韓依華

摘 要：教師課堂用語是指在課堂教學(xué)過程中，教師用來發(fā)出指令，傳達(dá)信息，講授知識，為學(xué)生解惑，講評，暗示，糾錯，組織課堂活動等用的語言。教師課堂用語作為教育中的重要媒介手段，一直被視為比較重要的研究領(lǐng)域。在當(dāng)下，我國的英語課堂教學(xué)有著自己獨特的課堂語境，教師在執(zhí)行教學(xué)計劃、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程中都要通過課堂用語進(jìn)行傳播和輸入給學(xué)生。因此，課堂話語對于英語課堂教學(xué)的組織者和參與者來說都是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：文體學(xué)；英語教師；課堂用語

一、語音方面

（一）重讀和音長（Stress and length）。教師在講解過程中會對某些詞語重讀或延長某些詞的發(fā)音，目的在于強調(diào)重難點，吸引學(xué)生的注意力。例如在介紹Mr.going to do出場的時候，教師說“But， he has a very strange name”.在這里，她延長了strange的讀音，用來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為接下來的語法講解奠定了很好的基礎(chǔ)。又如，在講解be going to這一語法的過程中，教師說“be can be changed into am is are， but do never changes”.這里作者重讀never，強調(diào)這一教學(xué)重點的正確使用。

（二）表達(dá)的速度（Speed of delivery）。由于面對的是八年級第一學(xué)期的學(xué)生，他們在聽力方面還比較薄弱。所以整堂課教師的語速都比較緩慢。尤其是在說一些長句子的時候，教師都會放慢速度，分語塊讀。比如，教師用harry potter引出課堂活動的時候說，“I like harry potter very much because I think hes a very clever guy just like you and he knows many things about the future.”，教師在much，think，guy，you，things這些單詞的后面都做會稍作停頓，放慢語速，以求學(xué)生能完全理解。

二、詞匯方面

教師課堂用語的詞匯大多簡單直接，淺顯易懂，很少用華麗的辭藻來修飾，以便于快速傳達(dá)給學(xué)生，節(jié)省時間。通過對該堂課的記錄，筆者發(fā)現(xiàn)，教師會較多的運用連詞，表示稱贊的形容詞以及人稱代詞。

（一）連詞（conjunction）。通過觀看視頻，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中會使用大量連詞，其中頻率最高的分別為so，and和but，比如，so，just as you mentioned…so boys and girls，just now….，and later give me some sentences like the example…等等，這些連詞的使用會有助于教師的表達(dá)，也會使得課堂更加連貫。

（二）形容詞（adjective）。筆者發(fā)現(xiàn)，教師在與學(xué)生互動的時候會使用大量表示稱贊的形容詞，諸如good，great，clever，brave，wonderful等等，這些詞語的運用能夠增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高課堂效率。

（三）人稱代詞（Personal pronouns）。教師課堂用語習(xí)慣使用人稱代詞，以此來增強一種對話的語氣，使學(xué)生覺得參與其中，而不是置身事外。通過觀看視頻，筆者發(fā)現(xiàn)，本堂課使用最多的代詞是第二人稱代詞，即you，其次是第一人稱代詞I（me）和we（us），第三人稱則使用較少，只有在介紹故事的時候會使用。

三、句法方面

（一）祈使句的使用

比如：if you know，please hands up and let me know.

Read after me again.

So，lets play a game.

Boys and girls， lets stop here.

這些祈使句的使用大多用來發(fā)出指令，該類型的句子言簡意賅，容易理解，能夠幫助教師快速組織課堂，順利實施教學(xué)步驟。

（二）此外，疑問句也是教師傾向使用的句型。比如：

Can you understand it？

Do you like it？

Anyone else？

Can you give me more examples about time？

疑問句的使用要求學(xué)生對問題作出回答，因而更能迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。此外，教師不時地詢問學(xué)生有沒有理解和掌握知識，隨時關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，而不是一味追求在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)。

另外，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的課堂用語多為短句，為數(shù)不多的幾個長句子也會通過斷句而分節(jié)表達(dá)，這些長句子很少有語法和表達(dá)的錯誤，整堂課并沒有出現(xiàn)許多我們平常上課會說的松散句，省略句或是不完全句，足見教師功底之深厚，當(dāng)然，因為是參賽作品，也并不排除每句話都經(jīng)過了教師的精雕細(xì)琢，但是即使有準(zhǔn)備，在實際的操作過程中能夠熟練運用，不出差錯，也并非易事。

四、結(jié)論

通過對本節(jié)課教師課堂用語的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，一個優(yōu)秀的英語教師，會時刻以學(xué)生為中心，在力求傳道授業(yè)解惑的同時，不忘多動腦筋，努力使課堂生動活潑。同時，教師要不吝惜自己對學(xué)生的夸贊，適當(dāng)?shù)目洫剷鰪妼W(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。此外，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力和水平，唯有自身素質(zhì)過硬，才能在課堂上得心應(yīng)手，得到學(xué)生的喜愛與尊重，提高課堂效率。