連海峰

摘 要：初中是學(xué)生接觸物理知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要探討了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，為初中物理教學(xué)開(kāi)辟更廣闊的道路。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)出策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的有效途徑，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提升整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程的改革，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了更多的重視，教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，有效的解決這些問(wèn)題，給出合理的解決方案是目前初中物理教學(xué)老師應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)器材的缺失。物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)器材是保證物理教學(xué)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。但是在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材的缺失嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。很多學(xué)校不注重更新物理實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致一些精準(zhǔn)儀器刻度模糊，無(wú)法準(zhǔn)確的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。另外實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限，無(wú)法為每一位學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)都需要在小組內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠細(xì)致，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不能得到發(fā)展，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)課程安排過(guò)于單調(diào)。課程安排過(guò)于單調(diào)主要體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和方式的安排上面，雖然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了重視，但是很多教師為了完成考試的教學(xué)內(nèi)容，大大減少了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，很多時(shí)候教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生自主實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。另外教師在實(shí)驗(yàn)的安排上面沒(méi)有創(chuàng)新，都是結(jié)合教材內(nèi)容給出需要探討的問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論，學(xué)生的思維受到固定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降南拗疲瑹o(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，因此教師要重視學(xué)生的主體性，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和和提問(wèn)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師在這個(gè)過(guò)程中只扮演著引導(dǎo)者。比如在“聲音的傳播”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在固體，液體和氣體中傳播。教師可以在開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)之前導(dǎo)入幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，活躍實(shí)驗(yàn)課堂氛圍：教師準(zhǔn)備一個(gè)音樂(lè)卡片，在課堂上打開(kāi)卡片，教室的每一個(gè)角落都能聽(tīng)到音樂(lè)的聲音，由此教師可以提出問(wèn)題：為什么教室不同位置的學(xué)生都能聽(tīng)到卡片的聲音，你能想到什么問(wèn)題？然后教師讓同學(xué)之間開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)敲桌子，另一位同學(xué)聽(tīng)聲音，同時(shí)教師提出問(wèn)題：聲音隔著物體能不能傳播呢？通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驙I(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中物理實(shí)驗(yàn)很多都是探究性的，實(shí)驗(yàn)方法比較簡(jiǎn)單，加上其他因素的影響，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏自主的思想，過(guò)于遵循教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽的嘗試。比如在“凸透鏡成像”這一實(shí)驗(yàn)中，教材中是用蠟燭做光源的，但是用蠟燭做光源有很多不足之處，比如蠟燭成像只能反映出上下倒立，卻不能反映出左右也是相反的；蠟燭還會(huì)受到氣流以及燃燒時(shí)間的影響，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中干擾學(xué)生的思維。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在小組內(nèi)探討利用手電筒代替蠟燭具有更多的優(yōu)勢(shì)，手電筒不受外界環(huán)境的影響，成的像更加穩(wěn)定清晰。而為了反映出光憑上成的像上下左右都是相反的，學(xué)生們又創(chuàng)新了設(shè)計(jì)：利用寫有f的黑色卡紙，蒙住手電筒，f符號(hào)在光憑上的狀態(tài)更加清晰明確，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)更好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（三）將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合。物理知識(shí)與生活實(shí)際有緊密的聯(lián)系，將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)“浮力”這一內(nèi)容的時(shí)候，為了更直觀的體現(xiàn)浮力大小的影響因素，教師就可以從學(xué)生們的生活實(shí)際入手，選擇鉛筆，橡皮，紙張等物體進(jìn)行浮力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。又比如在設(shè)計(jì)慣性相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以以生活中車輛由于慣性發(fā)生車禍的交通事故作為導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生利用兩個(gè)不同質(zhì)量的車模型設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，研究其關(guān)系大小的不同，提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

當(dāng)今的社會(huì)是創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才是教育領(lǐng)域面臨的首要任務(wù)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的意義，教師要更新教學(xué)觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正融入到初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

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