王森

摘 要：生物學(xué)科作為研究自然界中生命及現(xiàn)象的學(xué)科，對學(xué)生未來發(fā)展起著非常重要的作用，需要教師將課程內(nèi)容精煉地傳授給學(xué)生，而有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展以及教學(xué)的效率。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)列舉一些在高中生物課上推行的有效教學(xué)原則及方法。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中生物；方法

一、師生平等，互相尊重

師生關(guān)系作為課堂上最為首要的關(guān)系，處理得當(dāng)就會提高教學(xué)效率。教師的師德、言行都對學(xué)生起著非常重要的作用。師德是教師開展一切教育工作的前提，如果教師沒有良好的師德，學(xué)生就會對教師及教師傳授的知識本身產(chǎn)生懷疑。作為教師，首先要做的就是提高自身的道德素養(yǎng)，教師有了良好的道德素養(yǎng)后就會潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生也會對教師產(chǎn)生崇拜和尊重的情感。教師對學(xué)生要一視同仁，承認(rèn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?；ハ嘧鹬氐膸熒P(guān)系能夠更好地促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也滿足了和諧的社會主義核心價(jià)值觀。

此外，師生平等關(guān)系的建立也有益于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。古人云：學(xué)貴知疑。教師在教學(xué)中一直占據(jù)著主體位置，無形中抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，如果學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，就不會對課本上的內(nèi)容提出疑問，也不會對一些開放式的問題提出自己的看法，這樣是不利于有效課堂教學(xué)的形成的。而在師生平等關(guān)系建立的過程中，教師要切身體會學(xué)生的思維方式、情感需要等，讓作為課堂上主體的學(xué)生做出自己的思考和判斷，而教師作為引路人引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方向，在與學(xué)生平等真誠的交往過程中讓課堂效率得到提升。

二、課程設(shè)計(jì)簡練精要

在課堂教學(xué)需要互相尊重的前提滿足后，也要著重準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。精要就是要用最直接有效的方式傳授給學(xué)生知識，避免解釋過多、模棱兩可的情況發(fā)生。首先，教師要熟悉當(dāng)前的課程內(nèi)容，抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，擬定教案及講稿，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生已有的知識合理分配教學(xué)時(shí)間。其次，教師在課堂中需要及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，對學(xué)生難以理解的內(nèi)容重點(diǎn)解釋，并在每節(jié)課課尾留出少許答疑時(shí)間。最后，教師需要對課程的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)手段多種多樣，例如布置作業(yè)，課堂小測驗(yàn)等。

三、構(gòu)建開放式課堂

生物課程的特點(diǎn)就是和實(shí)際生活密切相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中要構(gòu)建開放式的課堂，與實(shí)際生活相結(jié)合，通過小組討論的形式營造開放活躍的教學(xué)氛圍，這也和新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致。

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以完成課本上的內(nèi)容為主的教學(xué)方式。這樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高等后果，而且教師在教學(xué)中沒有激發(fā)學(xué)生的思考能力，只強(qiáng)調(diào)簡單記憶和技能的反復(fù)訓(xùn)練，這與新時(shí)期培養(yǎng)自主、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)背道而馳。大量灌輸基本的膚淺知識，不出差錯(cuò)地記憶教科書上的內(nèi)容，是絕對不可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。未來生活中需要的是開拓、合作精神，開放式課堂不但使學(xué)生有了自己的思考空間，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于生物這樣一門來源于生活的學(xué)科，最重要的是思考和探索能力，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要巧妙加入問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并給學(xué)生自由討論的時(shí)間，“磨刀不誤砍柴工”，這種做法表面上看浪費(fèi)了一部分課堂時(shí)間，卻讓學(xué)生對知識本身的理解有了質(zhì)的提高。

生物實(shí)驗(yàn)也是構(gòu)建開放課堂的重要途徑。實(shí)踐活動(dòng)是指人作為主體在社會中進(jìn)行的積極行為。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生也是主體，將學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)。相對于言傳，身體力行會讓學(xué)生記憶更加深刻，通過觀察、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等操作活動(dòng)，養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣和能力，同時(shí)也會進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)其情感和意志。

通過構(gòu)建開放式課堂，設(shè)計(jì)教學(xué)小組討論和生物實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自然的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)社會、體驗(yàn)自然，增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時(shí)在探究活動(dòng)中，學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解有了大幅度的提高，教學(xué)效率也隨之增長，學(xué)生與人交往的能力和合作意識也得到了提高。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)

新世紀(jì)的教學(xué)手段也隨著科技的發(fā)展變得多種多樣，多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，更生動(dòng)直觀地將課本上內(nèi)容展示給學(xué)生的一種輔助教學(xué)方式。例如，在講解有絲分裂和無絲分裂時(shí)，單純地靠書本上的文字及圖片很難講解清楚，學(xué)生無法清晰地理解分裂過程。那么，使用多媒體教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)將其形象、直觀地表現(xiàn)出來，使分裂過程更加形象生動(dòng)，學(xué)生的視覺感知更強(qiáng)，從而加深了記憶。因此，計(jì)算機(jī)的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問題，使得原本解釋起來復(fù)雜的東西在極短的時(shí)間內(nèi)生動(dòng)地展示出來。

多媒體輔助教學(xué)是未來發(fā)展的必然趨勢，教師要學(xué)會正確使用，但同時(shí)也不可出現(xiàn)完全依賴多媒體資源的情況，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)”，既充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，又強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，才會大大提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

新的時(shí)代背景下人才的培養(yǎng)方式除了要從傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)外，還要兼顧學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展，教師不但要教書，更要育人。只有尊重學(xué)生，理解學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，才能更好地推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，生物課堂教學(xué)才能更有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]古斯塔夫·勒龐.應(yīng)試教育造就了個(gè)無能的群體[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（35）.

編輯 郝全玲