黨文麗

摘 要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在高中生物教學(xué)中占據(jù)著重要地位。隨著新課改在高中生物教學(xué)中的不斷深入，越來越要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重視實驗教學(xué)在生物教學(xué)中的重要性。在生物教學(xué)中，教師不僅要加強實驗教學(xué)的力度，還要提高實驗教學(xué)質(zhì)量，將課本知識點巧妙融入實驗教學(xué)中，從而幫助學(xué)生理解和記憶知識點，不僅能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，還能促進其實踐操作能力的提高。結(jié)合自身多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗，針對新課改下高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高展開了以下研討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；實驗教學(xué)

高中生物教師在教學(xué)中注重實驗教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的實驗操作能力和動手能力，還有助于培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力。具體而言，高中生物實驗教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生通過放大鏡、顯微鏡等實驗儀器對生物現(xiàn)象進行細致、全面觀察，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力；其次，教師為學(xué)生提供動手實踐操作的空間，使枯燥的課本知識通過形象的實驗表現(xiàn)出來，促進其動手操作能力和創(chuàng)新能力的提高；最后，生物實驗的過程和結(jié)果需通過表格和圖示的方式記錄下來，并且還要寫實驗報告，學(xué)生在參與實驗的過程中，需要對實驗信息進行分析與整合，以此提高他們的分析能力。但是，在實際生物教學(xué)中還存在著一些不足之處，比如，學(xué)生將過多的精力放在實驗現(xiàn)象和結(jié)果上，對實驗過程以及通過實驗反映的生物問題沒有進行深入分析；再如，學(xué)生由于上課時思想不集中，或是動手能力差，實驗失敗的現(xiàn)象也時有發(fā)生，然而教師又無法做到面面俱到，因此高中生物實驗教學(xué)鮮有成效。

一、提高學(xué)生生物實驗興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。在實驗教學(xué)中，高中生物教師要明確實驗教學(xué)的目的，還要讓學(xué)生認識到實驗教學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中生物教師可以拉近學(xué)生與實驗之間的距離，比如，在利用“樣方法”調(diào)查雙子葉的種群密度時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在自己所居住的小區(qū)、學(xué)校操場、農(nóng)村的田地等進行實地調(diào)查，將學(xué)生分成調(diào)查小組，自行設(shè)計調(diào)查方案和實施步驟，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對調(diào)查結(jié)果進行分析。這樣，不僅能夠使學(xué)生充分掌握課本知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)了學(xué)生的實驗探究興趣，使其樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、改進生物實驗方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物實驗從某種程度上來講也是一種科學(xué)研究活動。高中生物教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進行改進，不僅能夠加深學(xué)生對實驗的理解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在實際教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源改進實驗方法，從而拓展學(xué)生的思維，比如，在進行“生物組織中還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定”實驗中，一般采用的方法是利用蘋果汁和雞蛋清來開展實驗，由于蘋果汁不易取得，雞蛋清又不易攜帶，因此，筆者用純牛奶來代替，僅用這一種實驗材料便可以完成鑒定實驗。牛奶對于學(xué)生來說觸手可得，方便攜帶、易操作，不僅創(chuàng)新了生物實驗方法，還使學(xué)生了解了牛奶中所包含的物質(zhì)，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高生物學(xué)習(xí)的興趣。又如，在進行“滲透作用”這一實驗時，傳統(tǒng)實驗一般利用動物的膀胱膜，但是這種實驗材料不易取得，筆者讓學(xué)生自行尋找“半透膜”，學(xué)生紛紛想到雞蛋膜、玻璃紙、魚鰾等，筆者帶領(lǐng)學(xué)生用這些實驗材料一一實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)利用雞蛋膜和魚鰾的實驗結(jié)果較為理想。通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗方法進行創(chuàng)新，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性和主動性，提高他們生物學(xué)習(xí)的成就感，同時還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力

在實驗教學(xué)中，高中生物教師要想真正提高學(xué)生的實驗動手能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，就應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，使其掌握一定的生物實驗方法，從而促進其探究能力和思維能力的發(fā)展。高中生物教師可以在學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，比如，在學(xué)生了解了酶的特性后，為了探究酶的活性受哪些因素影響，筆者讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進行驗證；在學(xué)習(xí)了“長生素的生理作用”后，讓學(xué)生設(shè)計使植物彎向一側(cè)生長的實驗方案。學(xué)生親自設(shè)計實驗方案與學(xué)生按照教師給出的方案進行實驗，結(jié)果是不一樣的，既能夠培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能提高他們對生物學(xué)習(xí)的熱情。

總之，實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，不能僅憑教師的講解向?qū)W生傳授生物知識，而應(yīng)為學(xué)生提供實踐動手操作的機會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中，高中生物教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，深入挖掘教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，采用多種形式的實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高其探究能力和創(chuàng)新意識，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 郝全玲