麥艷賢

摘 要：班級文化建設(shè)是一項(xiàng)長期和綜合性的工作，也是學(xué)生班級日常生活質(zhì)量提升的重要方面，它有多層結(jié)構(gòu)。最顯性的層面是教室環(huán)境布置，最隱性的是班級人際關(guān)系和班風(fēng)，處于中間層面的是班級的制度、學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)比賽獲獎等方面的情況，反映出不同班級在學(xué)校整體中所處的位置，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)地位的接納程度和改變的追求等。班級文化的核心是班級形象的建立和群體個(gè)性的追求，集中體現(xiàn)在班級學(xué)生的思維方式、行為方式以及群體的精神力量、共有的價(jià)值觀上。

關(guān)鍵詞：班級文化；制度機(jī)制；自覺意識；精神文化

一、優(yōu)化物質(zhì)文化，夯實(shí)班級文化的物理環(huán)境

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指班級環(huán)境建設(shè)，它主要包括教室內(nèi)外衛(wèi)生，黑板報(bào)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)，墻壁、角落、走廊的利用，班級特色的建設(shè)，人性化的布置等，是班級文化最直接的外在表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級精神面貌的具體反映。

在班級環(huán)境布置方面，我們的目標(biāo)是“要使教室的每一面墻壁說話”，使教室的每一個(gè)角落都滲透著積極向上的文化氣息，無形中影響著學(xué)生的價(jià)值觀，起到潤物細(xì)無聲的效果。每個(gè)班級根據(jù)班情以及學(xué)生的成長需求、興趣愛好等，通過全班學(xué)生的商討、交流、投票，確定本班的班級文化特色，設(shè)計(jì)班級圖騰。我們讓學(xué)生根據(jù)班級目標(biāo)、發(fā)展主題，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、共同策劃教室環(huán)境的布置內(nèi)容和相關(guān)要求；舉行教室設(shè)計(jì)比賽，發(fā)動每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)布置方案；召開班委會，整理、修改各種方案，并由每個(gè)小組招標(biāo)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，認(rèn)真組織實(shí)施，一起行動，布置我們的家。隨著每個(gè)學(xué)期班級發(fā)展主題的不同、學(xué)生成長的需要，我們都會組織學(xué)生進(jìn)行重整課室文化的活動。教室里每一個(gè)字，每一句標(biāo)語，每一篇文章，每一幅畫，都源于學(xué)生的智慧與創(chuàng)作。這一方面滿足了學(xué)生展示興趣特長的需求，讓他們在實(shí)踐活動中獲得親身體驗(yàn)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、完善制度文化，健全班級文化建設(shè)的機(jī)制

制度具有管理性、強(qiáng)制性，同時(shí)也具有引導(dǎo)性和教育性。它影響著人的道德觀、價(jià)值觀，甚至是人生觀、世界觀的形成，因此，它是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的班級規(guī)章制度都是由老師規(guī)定，而這些制度中制約、限制學(xué)生的行為居多，往往帶有警告、禁止、懲罰的意味。這些規(guī)章制度只是冰冷生硬地張貼在教室的墻壁上而已。而我們“把班級還給學(xué)生”，把班級管理權(quán)交給學(xué)生。我們通過對學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)提出要求和進(jìn)行評價(jià)，讓孩子們一起自主討論，逐步生成班級規(guī)范和管理制度。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生“當(dāng)家”的主體責(zé)任意識，提高了他們的自尊心、自信心，還發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響著學(xué)生的思維方式。

三、規(guī)范行為文化，培育學(xué)生的文化自覺意識

首先，在每學(xué)期開學(xué)初，班主任指導(dǎo)全班學(xué)生一起分析班級發(fā)展現(xiàn)狀，制定班級建設(shè)規(guī)劃。班級發(fā)展規(guī)劃分為六大部分：①班級現(xiàn)狀及原因分析。②班級的發(fā)展思路。全班同學(xué)確定了班級發(fā)展目標(biāo)，明確全班的發(fā)展主題。③管理體制設(shè)計(jì)：班干部方面、衛(wèi)生方面、宣傳方面、獎勵(lì)先進(jìn)分子方面、學(xué)習(xí)方面、文娛方面、體育方面。④主題活動策劃。⑤班級文化建設(shè)：課室標(biāo)語的選定、重新整理課室的文化、增加一些新元素。⑥特色化的研究內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生充分參與班級規(guī)劃的研制過程。一般包含以下五個(gè)環(huán)節(jié)：①每個(gè)同學(xué)思考并寫出班級現(xiàn)狀及發(fā)展思路；②四人小組“圍圈說”，敞現(xiàn)、交流、辨析、提升，由小組長執(zhí)筆總結(jié)小組的活動情況；③大組“圍圈說”，敞現(xiàn)、交流、辨析、提升，由大組長執(zhí)筆總結(jié)大組的活動情況；④四大組制作PPT在全班展示成果。同學(xué)自由點(diǎn)評每組的PPT，通過討論達(dá)到辨析、提升，三個(gè)班長匯總同學(xué)的意見，修改班級發(fā)展規(guī)劃。全班投票評選出“最佳班級規(guī)劃獎”；⑤同學(xué)寫班會課感受。

最后，根據(jù)規(guī)劃，策劃班級文化活動。在每組提出項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，各小組進(jìn)行廣泛的交流、辨析，全班投票確定本學(xué)期班級系列文化活動主題，最后以小組投標(biāo)的形式確定每個(gè)活動的負(fù)責(zé)人。

四、豐富精神文化，讓班級成為學(xué)生的精神家園

班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念的精神面貌的反映，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境——班級生態(tài)。班級生態(tài)是班級生命力的體現(xiàn)，也是教育的生命力所在。為了增強(qiáng)班級成員的團(tuán)隊(duì)意識、群體認(rèn)同感、歸屬感，使班級成為一個(gè)凝聚力強(qiáng)、班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好的高效團(tuán)隊(duì)，我們讓學(xué)生共同設(shè)計(jì)班級標(biāo)志，如班號、班訓(xùn)、班徽、班服、班旗、班歌等，充分發(fā)揮集體的智慧，制定班級奮斗目標(biāo)，讓全體成員有共同的理想追求；在班級實(shí)行事務(wù)層級自主管理，以“事事有人做，事事有人管”為追求目標(biāo)……學(xué)生在寬松的氛圍、平等的關(guān)系、開放的管理中，以自己的方式自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

通過營造積極的班級文化，學(xué)生班級生活的生存狀態(tài)由消極變積極，由被動變主動。我們還建立了輻射課程學(xué)習(xí)、班級生活、校園活動、個(gè)性發(fā)展等多方面的儒雅學(xué)生星級評價(jià)機(jī)制、卓越小組和文明班級評選表彰機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生健康生活，對學(xué)生成長狀態(tài)實(shí)施“學(xué)分制”管理，喚醒學(xué)生自主管理、主動發(fā)展的意識，促進(jìn)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的全面優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦景校.班級文化的功能、特點(diǎn)與建設(shè)[J].貴州教育，2015（13）.

[2]王飛.生命型班級文化建設(shè)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（27）.

編輯 高 瓊