譚麗
摘要:教育轉(zhuǎn)型是社會發(fā)展的必然結(jié)果,在轉(zhuǎn)型的過程中,我國高校應(yīng)當加強對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng),使教育目標與社會需求完美契合。轉(zhuǎn)型后的高校英語教學,其模式尚處于探索階段。在此背景下,對我國高校英語教學中存在的問題進行分析,并提出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:教育轉(zhuǎn)型;大學英語;應(yīng)用型人才;教育模式
中圖分類號:H319文獻標志碼:A文章編號:1001-7836(2018)10-0125-03
引言
近年來,我國經(jīng)濟進入到新常態(tài)階段,社會發(fā)展缺乏動力。針對這一問題,黨中央與國務(wù)院先后出臺了一系列改革措施,以增強社會的創(chuàng)新能力。但在實踐中,人才的缺乏嚴重制約了我國社會的發(fā)展,著名經(jīng)濟學家、耶魯大學教授陳志武先生曾一針見血地指出:“中國教育不轉(zhuǎn)型,就只能培養(yǎng)出低端的勞動力?!笔艿缴鐣枨蟮挠绊?,我國的教育部門對于教育轉(zhuǎn)型極為重視,并要求學校在新時期著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合能力以及應(yīng)用能力。在這一政策的帶領(lǐng)下,我國高校的英語教學中,教師對于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)更加重視。在未來的社會中,隨著全球經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展,以及“一帶一路”倡議的落實,我國企業(yè)界將與世界的連接更加緊密,因此社會對于英語人才的需求將更加強烈。
一、大學英語教學觀念存在的問題
1應(yīng)試教育觀念的影響
在我國的教育體系中,依據(jù)考試成績進行招生的方式,仍然是最為公平的制度。但由于考試成績對于學生前途的影響極大,因此部分學校忽視了教育的本質(zhì)目的轉(zhuǎn)而尋求可以快速提升學生考試成績的教學方式,并由此催生出了應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的核心邏輯是將有限的學習時間用于對關(guān)鍵知識點的記憶,從而快速提升考試成績。在我國高校中,英語四、六級考試仍然較為重要,學生與教師往往以此為教學目標繼續(xù)在高校的英語課堂中運用應(yīng)試教育的方式開展教學。這樣的教學觀念,使得學生的學習興趣嚴重降低,在畢業(yè)后難以形成持續(xù)的學習習慣,同時應(yīng)試教育嚴重降低了學生的應(yīng)用能力,使得學生難以適應(yīng)當下社會的需求[1]。
2教師自我定位的影響
我國高校的英語教師,通常將自身的教學功能局限在課堂之中,使得學生難以與其進行深入的交流。造成這一問題的原因主要是傳統(tǒng)的教育觀念普遍認為大學生已經(jīng)步入成年階段,具有較強的自學能力,教師不需要對其進行額外的輔導,因此教師無須與其保持緊密的個人情感。但我國當前的大學生自理能力相對較弱,在失去教師輔導的情況下難以主動加強自身的英語練習。同時,由于英語學習對于語言環(huán)境較為依賴,因此學生在日常生活中難以對英語知識進行有效的練習,從而導致了其英語口語水平的下降。
3缺乏對行業(yè)英語的重視
在我國傳統(tǒng)的英語教學中,基礎(chǔ)英語通常被視為核心的教學內(nèi)容。通過這樣的學習,學生可以對標準的英語知識加以掌握,并在日后的進修過程中開展更加靈活的學習。但我國當下的社會中,企業(yè)的國際合作更加頻繁,技術(shù)交流更加深入,生活英語翻譯已經(jīng)無法滿足企業(yè)界的需要。因此,掌握高水準的行業(yè)英語,是未來學生應(yīng)用能力的具體體現(xiàn),并將在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得較大的優(yōu)勢[2]。
二、大學英語的轉(zhuǎn)型方向
1改變傳統(tǒng)的教學觀念
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學觀念的影響,我國高校的英語教學往往更加重視對學生考試能力的培養(yǎng),以至學生的應(yīng)用能力難以得到有效的培養(yǎng)。在教育轉(zhuǎn)型的要求中,我國教育部明確規(guī)定,高校英語教學應(yīng)將培養(yǎng)學生聽讀能力作為主要的教學目標。在這一要求的引導下,我國部分高校的日??荚囍?,已經(jīng)將聽讀測試列為了主要考試內(nèi)容。這一新標準的實施,將帶動英語教學朝著更加有利于培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的方向發(fā)展。同時在教學實踐中,教師應(yīng)當在教材規(guī)定范圍之外加強學生的口語練習,使學生的應(yīng)用能力得以提升。
2重新明確教師定位
在傳統(tǒng)的教學觀念中,高校教師與學生之間無須建立緊密的個人感情,這樣的定位使得學生難以有效利用課后時間對英語知識進行練習。在教育轉(zhuǎn)型的背景下,我國高校有義務(wù)對學生的應(yīng)用能力進行培養(yǎng),因此英語教師應(yīng)當與學生建立更加緊密的師生關(guān)系,使學生可以在日常的生活中得到有益的指導。在實踐中,英語教師可組建英語學習小組,參加英語小組的學生可以參與到教師的教學工作中,并幫助教師準備教學資料、拍攝教學視頻,通過這樣的過程,學生可得到更好的輔導。再有教師可安排部分學習成績較好的學生為其他同學進行輔導,通過這樣的方式,學生的應(yīng)用能力也將得到有效的鍛煉。
3加強對行業(yè)英語的重視
傳統(tǒng)的教育理念,缺乏對行業(yè)英語的重視,但當下的社會對于行業(yè)英語的需求卻極為迫切,因此高校應(yīng)當加強行業(yè)英語教學,使學生的應(yīng)用能力得以提升。在教學實踐中,高校應(yīng)當結(jié)合本校的專業(yè)特色,派遣英語教師進入到企業(yè)或科研單位進行學習,通過對專業(yè)術(shù)語以及技術(shù)流程的了解,獲得更加專業(yè)的英語知識。再有高校之間可以開展項目交流合作,通過行業(yè)英語教師的流通,帶動整體的學習氛圍。
三、當下高校英語教學中存在的問題
1課堂設(shè)置不合理
我國高校的英語教學,通常采用大課堂的教學模式,教師面對數(shù)量眾多的學生難以開展更加具有針對性的教學。高校學生在學習的過程中,自主性通常較強,部分學生利用制度漏洞刻意減少學習時間,使得自身的英語能力難以得到提升。同時,大課堂的教學模式,使得教師難以對學生的具體情況加以準確了解,因此無法對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。
2課堂教學不夠生動
高校英語教學中,教學手段普遍較為單一,使得教學的趣味性難以得到提升。造成這一問題的原因主要有幾個方面:首先,部分高校教師的教學觀念較為陳舊,在教學中不愿嘗試新型的教學方法,使得教學過程過于呆板。其次,英語教學的內(nèi)容通常較為枯燥,教師難以將有趣的內(nèi)容融入到教學過程中。第三,背誦通常是學習英語的主要方式,在背誦的過程中,學生通常難以尋找到樂趣。高校學生正處在思維極為活躍的年齡段,枯燥的學習過程將減低學生的學習興趣。
3學習成績存在較大差異
高校學生的教育背景差異較大,受到不同教學風格的影響,其英語知識的結(jié)構(gòu)也存在較大的不同。在高校教學課堂中,教師難以在大課堂模式中開展更具針對性的教學,因此學生之間的差異將使得教學效果受到影響。再有英語學習需要學生的記憶能力作為支撐,但學生之間的記憶能力與刻苦程度存在較大的差異,這一問題,使得高校學生的英語成績差距難以有效縮小。還有在培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的過程中,語言應(yīng)用環(huán)境極為重要,學生在第二語言的學習過程中,記憶效果往往只能停留在大腦較淺的皮層中,缺乏應(yīng)用環(huán)境將使學生的知識難以得到鞏固。
4教學內(nèi)容缺乏擴展
我國部分高校的英語課堂中,教學內(nèi)容以及教學手段較為僵化,使學生的應(yīng)用能力難以得到有效的培養(yǎng)。造成這一問題的主要因素有幾個方面:首先,部分教師缺乏英語應(yīng)用能力,我國部分英語教師并未在英語環(huán)境內(nèi)學習生活過,其英語水平仍然停留在教材知識的范圍內(nèi),因此在對學生開展教學的過程中,無法將教學內(nèi)容延展到教材之外。其次,部分教師的教學觀念較為陳舊,對于規(guī)范的教學模式極為看重,以致教學內(nèi)容逐漸僵化,使學生的應(yīng)用能力難以得到提升。
5學生課后學習效果不佳
學生在進入高校之前,通常會在課后得到家長或同學的幫助,使得英語學習的有效性得以增強。英語學習需要較好的英語環(huán)境以及學習伙伴,在聽讀練習以及單詞背誦的過程中,學習伙伴會為其帶來極大的幫助。因此,學生在初高中階段,教師往往會組織同學之間開展互助學習,通過相互之間的口語交流與督促,使學生的復習效果得以提升。但在高校學習中,學生難以獲得外界的支持,因此學生復習的效果較差。
四、提升高校英語教學質(zhì)量的措施
1運用翻轉(zhuǎn)課堂提升教學效果
我國高校通常會使用大課堂的教學模式,以致教師難以為學生定制更具針對性的教學計劃。在教育轉(zhuǎn)型的背景下,我國教師可運用翻轉(zhuǎn)課堂,打破大課堂中的僵化模式,使學生得到更加細致的指導。在教學實踐中,教師首先應(yīng)當將教學重點制作成短視頻,并通過微信平臺將教學視頻呈現(xiàn)給學生。之后學生可通過教學視頻在家中預習,并提出相關(guān)問題。最后在課堂中教師對學生的提問進行解答,通過這樣的方式,學生將獲得更加具有針對性的輔導。
2提升課堂的趣味性
高校傳統(tǒng)的英語教學模式較為枯燥,使學生的學習興趣與應(yīng)用能力難以得到提升。針對這一問題,教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,將課堂建設(shè)成展示學生英語應(yīng)用能力的舞臺[3]。例如,教師可組織學生,依照教材課文的內(nèi)容編排短劇,并用英語在課堂中表演。通過這樣的形式,課堂的趣味性將得到增強,不僅參與排練的學生得到了良好的鍛煉,臺下的學生也可以對教訓內(nèi)容更加了解。
3運用分層教學法縮小學生的成績差距
受到學生教育背景以及個人差異等因素的影響,學生的英語成績往往存在較大的差異,并給教學進度的安排制造了較大的麻煩。針對這一問題,教師可運用分層教學法縮小學生之間的成績差異。在教學實踐中,教師首先應(yīng)當依據(jù)學生的英語應(yīng)用能力進行分類,例如可分為應(yīng)用型人才、考試型人才以及能力欠缺型學生。之后教師可依據(jù)平均原則,將學生分成若干組。在教學中,教師可組織學生參加應(yīng)用型英語知識競賽,通過比賽學生之間可產(chǎn)生良好的競爭氛圍,從而使自身的英語應(yīng)用能力得以提升。
4利用思維導圖提升學生的拓展能力
我國高校英語課堂中,知識結(jié)構(gòu)較為僵化,教師常常忽視對學生應(yīng)用拓展能力的培養(yǎng)。針對這一問題,教師可運用思維導圖提升學生的應(yīng)用拓展能力。例如在學習red這個單詞的過程中,教師可將其標注在思維導圖的中心位置,并引導學生針對這一單詞展開聯(lián)想,將與紅色有關(guān)的物體標注在連線的末端,從而提升學生對于這一單詞的應(yīng)用能力。
5使用錯題集改善課后復習效果
我國高校學生在課后復習的過程中難以尋找到合適的學習伙伴,使得學生的復習效果往往不佳。針對這一問題,學生在復習的過程中可以運用錯題卡提升復習過程的效率。錯題卡可幫助學生記錄復習中常常出現(xiàn)的問題,使得學生可以更加精確地尋找復習內(nèi)容。同時,針對應(yīng)用性較強的問題,學生可將其列為復習重點,并與學生以及教師展開相應(yīng)的討論。這一方法將有效提升學生的自學能力。
五、加強學生應(yīng)用能力的練習
1創(chuàng)建英語交流平臺
英語學習需要在良好的語言環(huán)境內(nèi)鞏固練習,但我國高校的英語使用機會普遍較少。為了提升學生的英語應(yīng)用能力,高校應(yīng)當為學生創(chuàng)造更加優(yōu)良的英語使用環(huán)境。首先,學??膳e辦聯(lián)歡活動,并規(guī)定在活動中學生只允許使用英語交談。通過這樣的方式,學生的英語學習興趣將得到激發(fā),并且學生的應(yīng)用能力將得到鍛煉。其次,高??稍谛?nèi)建立英語角,并邀請外校的學生參與其中,通過這樣的方式,學生的聽讀能力將得以增強。
2欣賞英語文藝節(jié)目與文學作品
在教育轉(zhuǎn)型的要求中,培養(yǎng)學生的聽讀能力是主要的教學目標。因此,高校應(yīng)當鼓勵學生在日常生活中觀看英語文藝節(jié)目,通過這樣的方式,學生可以更好地適應(yīng)不同地區(qū)的英語口音,并對英語俚語有一定程度的了解,同時在觀賞文藝節(jié)目的過程中,學生可在字幕的提示下嘗試同步口譯。再有教師可要求學生閱讀英語讀物,閱讀的過程可有效提升學生對于語法與時態(tài)的應(yīng)用能力,并增強學生的單詞記憶效果[4]。
3豐富練習場景
我國高校的英語教學中,場景應(yīng)用較為簡單,教材體現(xiàn)的場景通常局限在日常生活的范圍內(nèi)。因此,學生難以通過課堂教學掌握更加寬泛的應(yīng)用能力。針對這一問題,教師可在課堂中創(chuàng)造更加多元的對話場景。在教學實踐中,教師可為學生設(shè)置商業(yè)場景,使學生依據(jù)場景環(huán)境開展交流對話。通過這樣的方式,學生口語應(yīng)用能力將得到增強。
4加強對英語文化的學習
加強對英語國家文化環(huán)境的了解,有助于提升學生的英語應(yīng)用能力。英語國家的文化觀念與我國的文化傳統(tǒng)存在較大的不同。例如,狗在英語國家人們的印象中,通常是忠誠、朋友的象征,但在我國的文化中,狗常常用于侮辱的詞匯中。學生在英語應(yīng)用的過程中,應(yīng)當主動了解英語國家的文化,以減少誤會的出現(xiàn)。針對這一問題,教師可在課堂中邀請留學生對本國文化進行講解,并組織國內(nèi)學生對兩國文化進行對比,從而增進學生對于英語國家社會文化的了解。
5為學生創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境
我國幅員遼闊,多數(shù)地區(qū)難以獲得國際交流機會,因此在我國的這些地區(qū)英語應(yīng)用的機會極為有限,從而降低了學生的學習熱情。我國高校應(yīng)當鼓勵學生著眼未來,堅持加強英語學習。同時,高??煞e極發(fā)揮自身的作用,為學生創(chuàng)造英語應(yīng)用平臺。實踐中高??膳c當?shù)馗咧薪⒙?lián)系,使本校學生得以進入高中,對該校學生進行英語輔導。同時,高??稍诤罴倨陂g組織學生參與到商業(yè)活動中,通過項目教學,使學生的應(yīng)用能力得以提升。
結(jié)束語
我國高校英語教學中仍然存在一些問題。首先,由于教學觀念較為落后,使得師生之間難以建立較為緊密的情感。其次,由于教學方法較為單一,導致學生的學習興趣受到影響。在教育轉(zhuǎn)型的背景下,我國高校應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學觀念,通過思維導圖、翻轉(zhuǎn)課堂以及場景教學法等方式提升教學的有效性。同時,高校應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用平臺,并幫助學生了解英語文化,從而使學生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
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Abstract:The transformation of education is the inevitable result of social development. In the process of transformation, Chinese colleges and universities should strengthen the cultivation of students application ability so that the educational goals and social needs are in perfect harmony. After the transformation of college English teaching, its model is still at an exploratory stage. In this context, this article will analyze the problems in English teaching in universities in China and propose corresponding solutions.
Key words:education transition; college English; applied talents; education model
(責任編輯:劉東旭)