王文成

摘要：在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的前提下，創(chuàng)新人力資源管理教育的改革已經(jīng)初見(jiàn)成效，為實(shí)現(xiàn)人才驅(qū)動(dòng)做出了貢獻(xiàn)。但是目前我國(guó)在創(chuàng)新教育上依舊存在著局限性。基于管理理念的提升與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，高校作為創(chuàng)新改革政策的實(shí)施主體應(yīng)該不斷提高教育水平，發(fā)展并完善人力資源管理專業(yè)的教學(xué)體系，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；人力資源管理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）10-0035-03

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是多個(gè)行業(yè)共同努力的結(jié)果，而人力資源管理人才的稀缺則限制了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，當(dāng)今社會(huì)需要大量具有人力資源管理素養(yǎng)的人才作為后備力量來(lái)對(duì)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的組織規(guī)劃與推動(dòng)。為了適應(yīng)時(shí)代需求并履行高校的教育責(zé)任，高校需要盡力彌補(bǔ)傳統(tǒng)人力資源管理教育的不足，同時(shí)通過(guò)完善與實(shí)踐多種教育方式對(duì)人力資源管理的教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際要求并擁有一定人力資源管理能力的專業(yè)性人才，為社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、改革創(chuàng)新人力資源管理教學(xué)的必然性

1對(duì)創(chuàng)新教育改革的觀念認(rèn)知

在新時(shí)代的教育課程中，高校對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革是保持課堂生命力的源動(dòng)力。對(duì)比以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)以能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育宗旨進(jìn)行相應(yīng)改革，吸取傳統(tǒng)教育中值得發(fā)展保留的部分作為基本骨架，重點(diǎn)開(kāi)展符合時(shí)代需求的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)提供了方法與途徑。創(chuàng)新教育改革的成功可以為社會(huì)輸送大量創(chuàng)新型人才，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變化的過(guò)程中保持人力資源體系的活力與穩(wěn)定。

2實(shí)踐與理論教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要地位

人力資源管理方面的理論教學(xué)為創(chuàng)新教育改革提供了理論支持，但無(wú)法完全覆蓋教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況。實(shí)踐訓(xùn)練方面的教學(xué)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題并提供多項(xiàng)重要數(shù)據(jù)支持理論內(nèi)容的完善，同時(shí)理論體系的更新改革可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，一定程度上二者互相驗(yàn)證，共同提高人力資源管理專業(yè)整體的教學(xué)水平[1]。

在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，進(jìn)行智力與心理方面的訓(xùn)練，而通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練可以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用水平。只有同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)理論教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，才能完整有效地提高學(xué)生人力資源管理的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的能力均衡穩(wěn)定的專業(yè)性人才。

3創(chuàng)新教育的改革對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的獲取能力與熟悉感，在理論基礎(chǔ)的支撐下可以獨(dú)立于理論教學(xué)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)，發(fā)展實(shí)踐技能。創(chuàng)新教育的改革對(duì)于實(shí)踐教育來(lái)說(shuō)，最重要的是對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行合理變更。

創(chuàng)新教育的改革可以塑造新時(shí)代的創(chuàng)新人格，其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值取向帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響，使得教育方向變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。通過(guò)對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才為指導(dǎo)理念，確定人力資源管理實(shí)踐教育方面的專業(yè)技能培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行獲取，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，達(dá)到提高人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、人力資源管理專業(yè)的改革成效

1提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

教育講究以人為本，在進(jìn)行一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注重學(xué)生的個(gè)人特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。在進(jìn)行人力資源管理創(chuàng)新教育的改革活動(dòng)中，保持學(xué)生的良好心態(tài)，給學(xué)生的自我表達(dá)和愛(ài)好等個(gè)人特征提供表現(xiàn)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)本我的自信。在實(shí)踐中提出問(wèn)題并進(jìn)行分析延伸是良好的教育手段，給予學(xué)生更大的自主權(quán)限，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮主觀創(chuàng)造力，探索人力資源管理的學(xué)習(xí)技巧，深入了解并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃[2]。良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響到學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)情況，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，清晰地對(duì)自己進(jìn)行定位有利于未來(lái)的規(guī)劃與發(fā)展，可以在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中獲得有利位置，提高工作效率。

2提高教師水平，保持科研創(chuàng)新的靈活性

教育工作中，對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐的主體實(shí)施者是專業(yè)的任職教師，人力資源管理的改革需要教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的新內(nèi)容和模式有深刻了解。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)或表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)仔細(xì)觀察并進(jìn)行鼓勵(lì)，在面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與矛盾時(shí)應(yīng)該靈活創(chuàng)新，對(duì)產(chǎn)生誤解步入歧途的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，客觀評(píng)價(jià)課程產(chǎn)生的價(jià)值，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)與教學(xué)方式重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性改革，靈活發(fā)揮科研創(chuàng)新的能動(dòng)性。

3促進(jìn)專業(yè)進(jìn)行管理建設(shè)，形成鮮明的特色風(fēng)格

人力資源管理實(shí)際應(yīng)用的性質(zhì)決定了其重點(diǎn)突出實(shí)踐訓(xùn)練能力的專業(yè)風(fēng)格。在理論知識(shí)與技術(shù)兩方面共同協(xié)作下，其以理論知識(shí)作為輔助支持，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐管理?；诶碚撝笇?dǎo)的支撐，創(chuàng)新教育方面對(duì)于人力資源管理專業(yè)的改革集中于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，改革的首要目標(biāo)是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，形成專業(yè)本土化的特色創(chuàng)新風(fēng)格，而提高教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)特性有利于教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于加快改革進(jìn)程。

三、大環(huán)境下人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革的原則

1進(jìn)行整體性教育改革，要求各方面一同發(fā)展

人力資源管理專業(yè)的改革是一個(gè)全面的創(chuàng)新型改革，把創(chuàng)新教育涉及到的各個(gè)部分作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)進(jìn)行徹底改造，實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)新素質(zhì)的目的。一個(gè)木桶能裝水，是因?yàn)樗且粋€(gè)半封閉的整體，而能裝多少水取決于它最短的那塊木板。改革也是一樣，想要促進(jìn)人力資源管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，就需要保證進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的每一方面面臨的問(wèn)題都能得到完美解決。

在教育實(shí)踐過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地將影響綜合素養(yǎng)的短板抽走，必須要想辦法將其修補(bǔ)成長(zhǎng)板，只有融合了創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面素養(yǎng)才能養(yǎng)成創(chuàng)新型人格，為一切創(chuàng)新活動(dòng)的展開(kāi)提供知識(shí)儲(chǔ)備。只有將人力資源管理專業(yè)作為一個(gè)整體進(jìn)行改革，才能保證培養(yǎng)出各方面同樣優(yōu)秀的全面人才，保持穩(wěn)定健康的成長(zhǎng)方向。

2尊重學(xué)生自主創(chuàng)造性，保證積極有效的交流

在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中，課堂教育最重要的表現(xiàn)形式就是人與人之間的相互交流與爭(zhēng)鋒試探，只有將課堂的權(quán)利還給學(xué)生，才能讓學(xué)生毫無(wú)負(fù)擔(dān)地開(kāi)口進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)展獨(dú)立自主的創(chuàng)造性。學(xué)生作為教育內(nèi)容承受的主體，想要更好地吸收教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就需要拋開(kāi)服從者的角色，將自己帶入管理主導(dǎo)的位置上去，方便揣摩上位管理者的心理，在角色轉(zhuǎn)換中摸索人員管理與被管理之間的關(guān)系，以便在實(shí)際面臨問(wèn)題時(shí)不至于缺乏變通，錯(cuò)失良機(jī)[3]。

3保持教育系統(tǒng)的漸進(jìn)性，有序開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容

人力資源管理系統(tǒng)作為一個(gè)整體，其進(jìn)步發(fā)展過(guò)程應(yīng)該在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，警惕因?yàn)檫^(guò)快前進(jìn)帶來(lái)漏洞所造成的嚴(yán)重后果。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，教育系統(tǒng)的內(nèi)容作為一個(gè)整體教育的全過(guò)程應(yīng)該包含初步到終點(diǎn)的完善理論體系與實(shí)踐體系，在基本正確的大方向上進(jìn)行摸索與經(jīng)驗(yàn)的累積，通過(guò)各個(gè)體系模塊互相支持組合，共同進(jìn)步，逐漸構(gòu)建完善的新型知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，用以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

四、改革人力資源管理教學(xué)工作的多方面措施

1改變固化觀念，突破傳統(tǒng)教育限制

在應(yīng)試教育的影響下，各種教育活動(dòng)在模式上都習(xí)慣以教師作為教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)者，承擔(dān)大部分課堂內(nèi)容，忽視剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在被動(dòng)灌輸式的教育過(guò)程中喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。高校教師在人力資源管理中承擔(dān)重要責(zé)任，想要對(duì)人力資源管理教育進(jìn)行改革，首先需要加強(qiáng)對(duì)教師觀念的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，接受了解創(chuàng)新教育思維的含義，應(yīng)用到教育過(guò)程當(dāng)中。改革過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合不同水平的學(xué)生群體，教學(xué)者需要實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容信息進(jìn)行改革，注重解決學(xué)生實(shí)際操作薄弱等短板問(wèn)題，讓專業(yè)知識(shí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

2滲透理論，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行綜合教學(xué)

為了讓高校教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)際意義，在教育過(guò)程中，教育者需要深入了解人力資源學(xué)科的理論知識(shí)，根據(jù)理論體系步驟配合進(jìn)行必要的實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新自主能力，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到具體問(wèn)題當(dāng)中。通過(guò)了解理論教學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的管理，抓住人力資源管理教學(xué)的特點(diǎn)，將其融入到實(shí)踐教育部分，進(jìn)行階段性訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，提升學(xué)生的社交能力。

企業(yè)的工作需要大量的專業(yè)人才之間進(jìn)行配合溝通，由于人力資源管理課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，人力資源管理專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)可以采用情景教學(xué)的形式增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，利用實(shí)際情景輔助學(xué)生將實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行融合利用，在實(shí)際操作過(guò)程中受到啟發(fā)。一個(gè)成功的情景創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參加到實(shí)踐課程當(dāng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地了解到學(xué)科的重要性與自身存在的不足，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3規(guī)劃教學(xué)范疇，科學(xué)調(diào)整課程內(nèi)容

長(zhǎng)期不變的教育考學(xué)體系影響了相關(guān)人員對(duì)人力資源管理教育的認(rèn)知，高校教師與學(xué)生對(duì)于其學(xué)科課程的不重視使得教育與學(xué)習(xí)效率極低，無(wú)法進(jìn)行有效的系統(tǒng)培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新改革更是浮于表面，沒(méi)有完整的教學(xué)體系。所以在高校進(jìn)行人力資源管理教育的改革時(shí)，要先轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，撇棄具有敷衍意味的行為模式，更新教學(xué)模式，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)研發(fā)機(jī)制。我國(guó)對(duì)于人才有很大的需求，高校教師需要認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)，了解未來(lái)就業(yè)等方式，合理規(guī)范教學(xué)范疇，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

在教育過(guò)程中，選取貼近生活的教育形式內(nèi)容可以使學(xué)生的接收程度變高，樂(lè)于分析與記憶理解，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的同時(shí)，可以提供學(xué)生全面開(kāi)放的教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，有條理地分析課程知識(shí)，建立屬于自己的思維系統(tǒng)[4]。開(kāi)放資源平臺(tái)可以讓學(xué)生通過(guò)一定的自學(xué)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，及時(shí)解決實(shí)際操作面臨的問(wèn)題，以社會(huì)需求為努力方向，清除未來(lái)職場(chǎng)道路上的障礙。

4順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)

目前我國(guó)在人力資源管理上存在很多問(wèn)題，雖然很多高校都制定了教育改革的多項(xiàng)方針，但理論教育思想工作的滯后使得實(shí)際執(zhí)行達(dá)不到預(yù)期效果。在教育過(guò)程中，學(xué)生不了解課程的目的效果，依舊使用死記硬背的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后只記得書(shū)面文字，對(duì)于理論知識(shí)的含義一知半解，更不具備良好的實(shí)際操作能力。

人力資源管理教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造和實(shí)踐能力的綜合性素質(zhì)的人才，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以讓學(xué)生了解人員管理的步驟與方法，以提升實(shí)踐與理論多方面的綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行教育工作。通過(guò)模擬招聘的方法可以使學(xué)生深刻了解掌握在招聘會(huì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，避免傳統(tǒng)說(shuō)教產(chǎn)生的不明確性與枯燥性，通過(guò)自己的思考強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感受到實(shí)際生活與書(shū)本理論之間的差距，讓其在熱烈積極的氛圍中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，調(diào)整自身的行為，在課程結(jié)束時(shí)達(dá)到教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

5更改考核形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

我國(guó)的考試機(jī)制導(dǎo)致了學(xué)生不太重視動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)的評(píng)定價(jià)值，這使得我國(guó)學(xué)生普遍在書(shū)面理論方面的知識(shí)相對(duì)比較突出。在很多情況下，學(xué)生經(jīng)常通過(guò)機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)手段來(lái)進(jìn)行自主性“填鴨式”學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)期末等考試后就將之前學(xué)到的知識(shí)拋在腦后，以為只要在期末卷子上得到良好的分?jǐn)?shù)就能萬(wàn)事大吉，這對(duì)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不良影響，對(duì)于如何運(yùn)用所學(xué)技巧知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作的研究探索更是無(wú)從談起。

在教學(xué)管理上采取多項(xiàng)措施來(lái)規(guī)范考核，嚴(yán)格按照綜合能力給予最終分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展，人力資源管理教學(xué)這種尤其注重應(yīng)用與實(shí)踐的學(xué)科更是如此。通過(guò)改革考核機(jī)制，參考日常表現(xiàn)與實(shí)踐能力等多方面數(shù)據(jù)評(píng)定學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)得的學(xué)分評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)。在嚴(yán)格要求評(píng)分的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)此學(xué)科對(duì)于實(shí)踐的重視，確立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，利用不同于傳統(tǒng)的學(xué)分制考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文論述內(nèi)容，在當(dāng)今社會(huì)想要培養(yǎng)具有積極進(jìn)取與創(chuàng)新精神的人才，需要加強(qiáng)對(duì)人力資源管理教學(xué)的重視。在創(chuàng)興理念的驅(qū)動(dòng)下，教師在教育體系的改革與創(chuàng)新中占據(jù)重要地位，高校在對(duì)人力資源管理專業(yè)教育進(jìn)行改革時(shí)，提高教師的職業(yè)素質(zhì)可以為創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)度的落實(shí)起到保障作用，良好的教學(xué)內(nèi)容和完整的科學(xué)課程可以極大地強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)通過(guò)改革課堂模式等一系列實(shí)際措施，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)人力資源管理技巧的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，提高綜合能力以適應(yīng)時(shí)代的需求。

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Abstract：Based on the premise of adapting to the social development， the innovation of human resource management education reform has achieved certain success， making contributions to the talent driven development. But at present there still exist limitations in innovation education in our country. With the promotion of management concept and innovation driven development strategy， university， which implement the innovation reform policy， should continue to improve the level of education， develop and perfect the teaching system of human resource management， and strive to cultivate more innovative talents for the society.

Key words：innovation driven development strategy； human resource management； teaching reform

（責(zé)任編輯：侯秀梅）