摘 要 本文以馬克思主義人本思想的核心理念為基礎和出發(fā)點，將人本思想融入思想政治教育，以人為根本，以學生為本，基于學生的利益需求和成長需要，突出個性發(fā)展，強化就業(yè)指導，增強網絡交流，尋找高校思想政治教育模式新思路。

關鍵詞 人本思想 思想政治教育 模式

作者簡介：馬雪，山西師范大學政法學院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.211

隨著社會主義步入新征程，國際國內環(huán)境發(fā)生巨大改變，思想政治教育隨之出現了教師隊伍人格力量削弱、學生群體價值取向多元化、教育內容與方法滯后等問題，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已不在適應新時期大學生成長發(fā)展的需要。馬克思主義人本思想是以現實的人為出發(fā)點，以人為根本，研究人的本質、生存方式、主體地位和發(fā)展的理論。將馬克思主義人本思想引入思想政治教育，開拓創(chuàng)新、勇于探索，突出以人為根本的科學理念，有助于更好地解決教育問題，開創(chuàng)思想政治教育新模式，提升思想政治教育效果。

一、 人本思想的內涵

（一）“以人為根本”是核心

所謂人本思想，主要就是一種關于人的地位、作用、價值和意義問題的思想觀念，它本身意味著一種對于人的地位、作用、價值和意義問題的明確觀點和基本看法。而這種觀點和看法的核心理念，則是“以人為根本”?！耙匀藶楦尽?，即人類的一切活動、關系、對象、結果等，都是以人自身為根本，以人為主體和目標，以人為前提和基礎而展開的。

（二）“現實的人”是出發(fā)點

馬克思認為理解人應當立足于現實的人和人的現實。人的生存和生活只能以現實的人及其實踐活動為前提和出發(fā)點，從人的現實的實踐活動來理解和認識。馬克思曾說：“個人是怎樣的有賴于其生產的物質生活”，現實的物質生活與物質條件決定著個人。因此，馬克思強調人是處于現實活動之中現實的人，對于人的理解，要從現實的生產實踐中去研究和把握。人是對象性活動的主體，將自己的力量外化到活動的對象中去，從而逐步達到認識世界和改造世界的目的。

（三）人的價值追求是自由個性的實現

人們的價值觀決定著人的理想目標和行為，體現出了人們對于自身需要、追求等目的。每個人都是獨立的個體，每個個體都有明顯的差異，每個人的發(fā)展都是個性的發(fā)展，因此，人的發(fā)展就是人的自由個性的實現。人的自由個性是人的自主性，是自我意識的自由，是對自身一切精神及其行為的控制，是獨立的、不依賴于他物的自己的主人。人對于自由個性的發(fā)展追求是實現人的自由而全面發(fā)展的客觀需要。

二、思想政治教育堅持人本思想的必要性

（一）堅持人本思想，符合思想政治教育目的要求

高校思想政治教育的對象是大學生，是“現實的人”，其目的在于通過一系列教學行為和實踐活動提高學生的思想素質，促進學生的自由全面發(fā)展，培育能夠承擔時代責任的青年。新時代大學生所在的社會環(huán)境復雜、社會思潮多樣，其思想、思維活躍，個性突出。堅持人本思想，要求高校的一切活動都應當以學生為根本，將學生的成長發(fā)展作為一切教學活動的目的和出發(fā)點，制定適合大學生的教育機制和教學活動，在活動中激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新能力，從而提升教育的時效性。

（二）堅持人本思想，順應思想政治教育時代要求

當代大學生受到諸多社會思潮和社會發(fā)展狀況的影響，其發(fā)展特征不同于以往任何一個時期。新一代青年不僅追求個性發(fā)展與自我價值的實現，具有鮮明的時代特性和獨特的價值追求，而且承擔著實現偉大復興中國夢的時代重任。高校思想政治教育應當順應時代潮流，解讀學生的獨有特質，契合學生的真實需要，根據現實的物質條件和社會狀況設計和開展教學實踐活動，引導學生個性發(fā)展。

三、人本思想下高校思想政治教育模式的創(chuàng)新發(fā)展

（一）突出個人需要，促進個性發(fā)展

大學生是獨立的個體，每個人對于自身的發(fā)展有不同的需要和明顯的主體意識，其一切行為都會以自身為出發(fā)點，以自身利益為根本。每個人都是不同的個體，每一個大學生成長需求也因此而千差萬別。當前，高校思想政治教育大多是以班為單位的群體模式來培養(yǎng)學生，忽視了學生個體個性的差異化發(fā)展；思想政治教育課程大多以社會主義理論為內容，忽視了學生人生觀、思想素質、道德水平、行為習慣的培育；高校校園活動大多以集體形式來參與，忽視學生個人參與方式等等，這些問題的存在，導致學生難以滿足個性發(fā)展的需要。高校在培養(yǎng)大學生知識能力的同時，也應當以學生為根本，滿足個人需要，注重個性發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好，突出主體意識，從而促進學生自由而全面的發(fā)展。

推動社團建設，培養(yǎng)個性發(fā)展。社團是志同道合、興趣相似的大學生為了達到某種目的而在學校一定的規(guī)章制度下建立起來的有相對活動范圍或活動主題的學生組織，每個社團具有不同特點和活動目的。社團活動不僅可以拓寬學生的知識面，學習專業(yè)以外的熱門知識，也可以滿足學生的興趣愛好，更能夠提升各方面的能力以更好的鍛煉自己。社團是培養(yǎng)個性的重要陣地，也是高校思想政治教育的重要載體，必須積極構建大學生社團新模式。一是制度化管理。建立完整規(guī)范的社團管理制度，專門機構管理社團組織，明確管理責任，規(guī)范社團成立程序，標準化社團活動申報流程，有效管理眾多社團；完善社團內部管理制度，創(chuàng)立活動管理系統(tǒng)，細化社團責任分工，加強社團干部人員培養(yǎng)，形成自上而下的科學化管理模式。二是拓寬活動陣地。社團活動的開展需要一定的場所，根據活動的不同，提供不同的場地，促進學生積極參與。隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，社團活動也可借助網上平臺進行宣傳，展現社團風采，吸引學生參與網上活動，豐富課余生活。三是社會化運作。社團根據自身的條件，可將活動的對象延伸到社區(qū)、鄉(xiāng)村、軍營、衛(wèi)生、福利院等場所的人群，與社會接軌。社團經費來源社會化，尋求商業(yè)投資或社會資助，不僅解決社團經費問題，也可以在此過程中增強學生與社會的聯(lián)系，提升學生自身素質。

創(chuàng)新實踐活動，開拓發(fā)展途徑。思想政治教育不僅要注重第一課堂的培養(yǎng)，也要充分發(fā)揮第二課堂的作用。不僅進行演講比賽、運動會等形式，也創(chuàng)新性進行會議模擬、職場比拼、實習見習等活動，采取多元化的活動形式，吸引學生參與，豐富學生精神世界，培養(yǎng)學生實踐能力。豐富活動主題，緊跟時代發(fā)展步伐，不僅圍繞學習生活，而且與社會接軌，追隨社會發(fā)展節(jié)奏，圍繞社會問題開展，倡導社會主旋律。

（二）開展就業(yè)指導，培養(yǎng)就業(yè)能力

大學生就業(yè)問題是社會持續(xù)關注的焦點、熱點，每年畢業(yè)的學生人數眾多而崗位有限，在這種背景下，大學生就業(yè)所要達到的素質要求、知識能力要求也隨著社會的發(fā)展需要不斷提高，造成就業(yè)困難問題的出現。傳統(tǒng)的高校思想政治教育在學生就業(yè)教育方面不夠重視，對于就業(yè)導向下的思想政治教育認識不足，就業(yè)指導課程設置簡單、內容單一、方式落后，指導教師缺乏實踐經驗，就業(yè)指導未與各專業(yè)緊密聯(lián)系等問題，不能幫助學生在畢業(yè)后科學有效就業(yè)。新時期高校思想政治教育創(chuàng)新教育模式，就要結合學生就業(yè)需要，開展就業(yè)輔導教育，創(chuàng)新就業(yè)教育模式，培養(yǎng)學生樹立科學的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，培育肩負民族偉大復興重任的新青年。

構建科學的就業(yè)指導體系，完善就業(yè)指導教育。就業(yè)指導教育是循序漸進的過程，在大一大二時期，教授大學生理論知識，提升專業(yè)知識和專業(yè)能力，開展職業(yè)模擬實踐活動，嚴格要求學生做職業(yè)生涯規(guī)劃，以輔導學生更快了解其所在專業(yè)的特性和未來從事職業(yè)所需能力；在大三時期，不僅增強理論教育，開設專業(yè)的就業(yè)教育課程，加強理論與實踐的相互結合，而且開展職業(yè)名人講座，增長學生對于職業(yè)的認識，組織進行實習活動，提升職業(yè)技能。在大四時期，高校開通就業(yè)平臺，開設就業(yè)心理疏導站，關注學生從業(yè)就業(yè)過程。

整合輔導教師資源，創(chuàng)新就業(yè)指導課程。學校要整合就業(yè)輔導教師資源，就要提高教師隊伍人才建設，建立多元化、專業(yè)化的就業(yè)輔導團隊。思想政治教育教師與其他專業(yè)教師知識融合，或者發(fā)揮專業(yè)所長，合作完成教學設計，共同完成教學活動。高校根據學生職業(yè)的不同特點和學生的個性需求，合理安排就業(yè)指導課程，將學生職業(yè)作為導向設計思想政治教育課程，構建科學的職業(yè)認識體系，用理論指導學生就業(yè)。開發(fā)實用型課程，根據社會形勢和環(huán)境的發(fā)展變化，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方式，改變教學方法，開創(chuàng)性地運用新的教學載體，貼近學生現實生活與現實需要，創(chuàng)造性地將就業(yè)與教育結合起來，以便幫助學生順利就業(yè)。

注重結合就業(yè)實踐，培養(yǎng)學生有效就業(yè)能力。思想政治教育課程融入職業(yè)文化，融合專業(yè)技能，將學生與職場的距離拉近，讓學生更早接觸了解職業(yè)特性。將企業(yè)文化或行業(yè)文化融入高校教育中，不僅能夠讓學生更快了解社會，也有助于學生更快了解職業(yè)信息，明確職業(yè)目標。根據社會職業(yè)需求培養(yǎng)學生職業(yè)技能，積極開展社會實踐活動，在實踐中使學生發(fā)現自身能力的欠缺以幫助其更快針對性彌補，從而快速提升就業(yè)能力。

（三）利用網絡技術，提升交流效率

隨著網絡技術的飛快發(fā)展，互聯(lián)網迅速滲入到人們的生活，其蹤影隨處可見。大學生是使用網絡的主要群體之一，隨著網絡功能的持續(xù)增多，影響愈來愈大，大學生在網上花費的時間也愈來愈多。網絡的廣泛應用，很大程度上改變了學生的思維、思想、行為習慣和生活方式。網絡的高效性、互動性、信息量大、內容豐富、傳播速度快、可控性低等特點為不良信息提供了可乘之機，文化沖擊與文化侵略更加便捷，信息量的巨大也為學生分辨信息帶來了難題。同時，網絡時代也為教育提供了新的途徑?；诋敶髮W生的學習生活習慣與需要，思想政治教育應當以學生的周邊現實條件和環(huán)境為出發(fā)點，創(chuàng)造性地利用網絡開展思想政治教育，改變現存的教育方式，采用大學生喜聞樂見的新形式，發(fā)揮隱性思想政治教育功能，潛移默化地進行思想政治教育。

創(chuàng)建網絡交流平臺。高校在利用網絡完成行政工作的同時，也應注重建設校園網絡，擴展校園網絡工作，應用于學生教育與學生工作。一是建設主題網站?；诖髮W生網絡使用的需求，高校搭建網絡思想政治教育主題網站，網站建設要切合學生，貼近學生，滿足學生需求，具有明確的導向性和針對性。為吸引學生關注，網站內容的設計可讓學生參與，主動貼近，以學生視角整合信息，迎合學生思維。二是開展網絡課程。利用網絡的便捷性、空間性、開放性，教師通過網絡授課，打破上課的局域性，引進優(yōu)秀教師的教學視頻，擴展教學資源。三是一對一交流。完善教師信息，搭建教師信息平臺，將教師的電子郵箱整理公布或搭建師生交流室，教師與學生一對一溝通，提高思想政治教育針對性和時效性。

開放式尋找切入點。隨著自媒體的發(fā)展，網絡應用程序種類繁多，調查學生使用的熱門網絡應用，在應用中滲透思想政治教育理論，潛移默化開展思想政治教育。例如利用微信平臺搭建公眾號，推廣相關主題內容并形成互動，開展網絡教育活動；利用視頻軟件拍攝有關思想政治教育的小視頻，吸引學生主動瀏覽并參與；在聽書軟件中朗讀專業(yè)書籍，吸引更多人學習等等。充分開發(fā)和利用手機軟件，發(fā)揮其功能，開放式尋找可以利用的一切手段和方法，融入式開展思想政治教育，構建思想政治教育新模式。

參考文獻：

[1]崔秋鎖編.馬克思人本思想研究.北京.人民出版社.2014.

[2]馮淑萍.“互聯(lián)網+”時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新.思想教育研究.2017（8）.