何若君

摘要：中職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)具備了一定的特殊性，也就說(shuō)明中職院校的音樂(lè)欣賞課程不僅僅是一門簡(jiǎn)單的藝術(shù)課程，與此同時(shí)也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)對(duì)于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的素質(zhì)作用。當(dāng)前我國(guó)的很多中職院校受相關(guān)條件的限制，教學(xué)方法也存在不少問(wèn)題，為了進(jìn)一步促進(jìn)中職院校的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展，就要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)其多元化，從而探討音樂(lè)欣賞教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：中職院校；音樂(lè)欣賞；教學(xué)方法

中職院校的學(xué)生培養(yǎng)方式和高等院校的培養(yǎng)方式有所不同，培養(yǎng)目的也存在差異，在致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時(shí)，中職院校比普通高等院校更加注重對(duì)專業(yè)技能的掌握能力。然而，不少學(xué)校并不能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞課程與培養(yǎng)人才之間的密切聯(lián)系，所以很多中職院校并沒(méi)有開設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)欣賞課程，即使開設(shè)了也是形同虛設(shè)，沒(méi)有將其納入考核范圍，所以也沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視。事實(shí)上，音樂(lè)欣賞課程不僅能夠提高中職院校學(xué)生的音樂(lè)審美水平，還能夠通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生更好地調(diào)整自己的心態(tài)，一些優(yōu)秀的作品更是能夠幫助學(xué)生拓展思維，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)中職院校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要影響。然而，音樂(lè)欣賞課程的設(shè)置過(guò)于單一并不利于發(fā)揮其作用，所以也要注重其多元化發(fā)展。

一、中職院校多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)觀念影響，音樂(lè)課程不受重視

當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，尤其是對(duì)于中職院校的學(xué)生，其多數(shù)是在中考期間排名靠后的學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)方面相對(duì)處于劣勢(shì)，加上就業(yè)單位對(duì)于學(xué)歷方面的要求也越來(lái)越嚴(yán)格這也給中職院校的學(xué)生帶來(lái)了更大的就業(yè)壓力。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師和家長(zhǎng)都一直重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些領(lǐng)域方面的優(yōu)勢(shì)。尤其是音樂(lè)欣賞這一課程被家長(zhǎng)認(rèn)為是可有可無(wú)的，其開設(shè)甚至占用了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于將來(lái)要走上技術(shù)崗位的學(xué)生而言，音樂(lè)欣賞這門課程不會(huì)產(chǎn)生任何積極影響，甚至耽誤正常學(xué)習(xí)。

（二）音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備設(shè)施不足

和普通高職院校或者其他的一些學(xué)校比較，中職院校無(wú)法同他們?cè)趯W(xué)生素質(zhì)與師資水平、教學(xué)條件等方面進(jìn)行比較，無(wú)法體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。加之，音樂(lè)欣賞教學(xué)多需要運(yùn)用到多媒體等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有的甚至需要配合相應(yīng)的樂(lè)器，以便學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)的魅力所在。然而，目前很多的中職院校都沒(méi)有對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)引起足夠的重視，有限的資金也多用于其它設(shè)備的引進(jìn)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中嚴(yán)重缺乏設(shè)備，也給師生帶來(lái)了不少困擾。

（三）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

據(jù)了解，當(dāng)前我國(guó)的中職院校中還沒(méi)有形成完善的音樂(lè)欣賞教學(xué)體系，也沒(méi)有合適的教材，所以這一門課程多是根據(jù)教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的，他們多數(shù)是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)挑選教學(xué)內(nèi)容，不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師反而不能與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)內(nèi)容，這和學(xué)生的實(shí)際情況不相符合，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一門課程的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，課程的意義無(wú)法得以發(fā)揮。

二、中職學(xué)校多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)策略

（一）根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多元化的教材選擇

中職院校學(xué)生具有特殊性，這也導(dǎo)致了他們音樂(lè)欣賞教學(xué)的針對(duì)性，基于現(xiàn)狀，很多的年輕人對(duì)于音樂(lè)的喜好多停留在對(duì)流行音樂(lè)的欣賞方面，他們對(duì)于流行音樂(lè)的欣賞也僅限于聆聽和跟唱，并沒(méi)有深入去分析作品本身，了解樂(lè)理知識(shí)，所以也沒(méi)有提升自身音樂(lè)欣賞能力的自主性。所以，在中職院校的音樂(lè)欣賞教學(xué)中要立足于這一現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)限制，挑選一些流行歌曲用于教學(xué)過(guò)程中，豐富音樂(lè)的形式和內(nèi)容，滿足學(xué)生的多元化需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，多種情感主題的結(jié)合，真正發(fā)揮欣賞課的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)多元化音樂(lè)情感

在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠反復(fù)聆聽音樂(lè)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解音樂(lè)，把握音樂(lè)的整體性。根據(jù)具體的作品教師進(jìn)行引導(dǎo)式講解，借助教師的講解，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱亩嘣楦凶⑷氲阶髌樊?dāng)中，不斷提高自己的審美感受和音樂(lè)品味，與此同時(shí)還能夠更加熟悉音樂(lè)欣賞的教學(xué)方式，加深對(duì)作品的理解，衍生出自己獨(dú)特的情感。

（三）塑造多元化音樂(lè)場(chǎng)景，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍

多元化的場(chǎng)景塑造能夠引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中獲得更深的音樂(lè)感情。所以，在中職院校開展音樂(lè)欣賞教學(xué)就可以充分利用多媒體進(jìn)行音頻和視頻內(nèi)容的播放，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性，另外調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)熱情，讓學(xué)生自主挑選相應(yīng)的曲目和符合其特制的文學(xué)作品，將兩者融合在一起，比如很多的宋詞都是能夠演唱的，這就能夠融合文學(xué)作品和音樂(lè)情境，從而形成良好的音樂(lè)氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生也能夠更好地深入音樂(lè)鑒賞的氛圍中，獲得獨(dú)特的感知。

（四）運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂(lè)辨賞能力

中職院校的音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高層次的要求，學(xué)生不能僅是停留在對(duì)音樂(lè)作品的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)和了解層面，有必要引入速度、強(qiáng)度、節(jié)奏、曲調(diào)等專業(yè)因素來(lái)分析不同類型的音樂(lè)，以提高專業(yè)音樂(lè)欣賞水平，而比較鑒賞是提高音樂(lè)欣賞能力的重要途徑。相比之下，中學(xué)生逐漸掌握了如何運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)欣賞一段音樂(lè)是最終目的，因此，在教學(xué)過(guò)程中也要充分運(yùn)用到多元化的教學(xué)方法，以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

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