賈艷霞 武英東

【摘要】伴隨我國社會不斷發(fā)展，對人才培養(yǎng)需求也不斷提升，因此我國將新課程理念引入各級教育系統(tǒng)中，希望能改善我國教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高我國教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。特別是針對我國初中數(shù)學(xué)來說，新課程理念不僅能幫助改善初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率，還可以對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價改革進行有效引導(dǎo)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價能適應(yīng)我國時代發(fā)展需求。因此本文將針對我國新課程理念，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價辦法進行簡單討論。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量評價辦法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0138-01

引言

我國教育教學(xué)體系常年受應(yīng)試教育思想影響，在教學(xué)質(zhì)量評價辦法上一直局限于書面考核，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價辦法也是如此。這種教學(xué)質(zhì)量評價方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識教學(xué)層面，沒有對學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐能力等進行有效培養(yǎng)，因此這種教學(xué)模式與當(dāng)前我國社會發(fā)展情況嚴重不符，我國勢必要進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價辦法改革，而依托于新課程理念進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價辦法改革及可以與當(dāng)前我國時代發(fā)展情況相適應(yīng)，又可以滿足我國人才培養(yǎng)需求，對學(xué)生進行全方面考核。

1.根據(jù)新課程理念，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價融入課堂教學(xué)過程中

1.1在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始前，考查學(xué)生進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量

根據(jù)新課程理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從應(yīng)試教育思想中脫離出來，對初中學(xué)生各項數(shù)學(xué)素質(zhì)進行教育教學(xué)，幫助學(xué)生抓住初中這個黃金發(fā)展時期，進行自我潛力發(fā)掘，全面提升自身綜合能力。

因此初中教師可以在備課過程中，尋找當(dāng)前數(shù)學(xué)課程與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過數(shù)學(xué)知識之間關(guān)聯(lián)，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始前對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量進行考查，了解學(xué)生能基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，這樣在實際教學(xué)過程中，才可以“因材施教”對學(xué)生進行針對性數(shù)學(xué)教學(xué)。

這種考核主要可以幫助教師了解學(xué)生情況，還可以將學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況作為根本依據(jù)，與學(xué)生學(xué)習(xí)期末成績進行對比，形成對比式初中數(shù)學(xué)教學(xué)適量評價模式，對學(xué)生進步性進行質(zhì)量評價，幫助激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

1.2在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進行教學(xué)質(zhì)量評價

根據(jù)新課程理念要求，初中教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)實踐能力等進行培養(yǎng)。因此教師也可以將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價引入課堂教學(xué)過程中，順應(yīng)新課程理念，對學(xué)生這幾項數(shù)學(xué)能力進行評價。

在這種數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價辦法就不再局限于書面評價，而是可以對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進行全面評價，幫助教師激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

1.3利用數(shù)學(xué)課堂問答對學(xué)生進行教學(xué)質(zhì)量評價

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，一定會與學(xué)生就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行交流，發(fā)揮學(xué)生課堂主體自主探究作用。因此教師可以采用提問教學(xué)模式，在學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)同時對教學(xué)質(zhì)量進行評價。

這種教學(xué)質(zhì)量評價辦法不僅可以對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進行及時評價，可以調(diào)動數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，讓新課程理念能真正落實在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價中，全面改善初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)環(huán)境。

2.讓學(xué)生與學(xué)生家長參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價中

讓學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況進行評價可以幫助學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進行反思與總結(jié)，使學(xué)生能正確認識自己，這樣學(xué)生在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就可以針對自身問題進行針對性學(xué)習(xí)，教師也可以以學(xué)生自我評價為參考，對學(xué)生進行整體教學(xué)質(zhì)量評價。讓學(xué)生家長參與進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價過程中，可以有效幫助教師減輕日常教育教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量評價壓力，將學(xué)生個性化發(fā)展培養(yǎng)任務(wù)分攤至每個學(xué)生家長身上，由初中數(shù)學(xué)教師對家長進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能在初中教育教學(xué)過程中，得到充分個性化發(fā)展。同時，家長也可以幫助初中教師對學(xué)生在家數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價變得更加全面。

3.總結(jié)

伴隨我國新課程理念在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系中不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價辦法也應(yīng)順勢進行改革，根據(jù)新課程理念對學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力進行綜合考查，改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式，但是這并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)評價辦法，而是減輕傳統(tǒng)評價辦法所占比重，以學(xué)生未來發(fā)展為根本，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況等綜合起來，對學(xué)生進行教學(xué)質(zhì)量評價，讓初中教學(xué)質(zhì)量評價辦法變得更加全面，激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力。

參考文獻：

[1]丁明怡，劉秀華. 北京市初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與思考——基于八年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的分析與評價[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（19）：66-70.

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