陳惠芳

【摘要】在高中階段，高中英語寫作的分值在整個卷面總分中占了很大的比例。因此在整個高中英語教學(xué)過程中，教師都會不斷地對學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語寫作的重要性以及如何提高學(xué)生的英語寫作水平。而英語寫作水平的提高是需要經(jīng)過長期訓(xùn)練的，在短期內(nèi)突擊學(xué)習(xí)是很難取得明顯的學(xué)習(xí)成果。另外，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，往往會受到母語的影響，寫出了“中文式”的英語作文，其結(jié)果總是令人啼笑皆非。而在高考的壓力下，英語教師往往會讓自己的學(xué)生背誦各種的英語寫作模板、萬能句型等方法來應(yīng)對高考，以便在短時間內(nèi)提高英語寫作水平。然而這種英語寫作教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)下英語寫作的新要求，英語教師應(yīng)該采用新的“英語寫作”教學(xué)方法，而采取英語生態(tài)寫作就是其中最好的英語寫作方法之一。

【關(guān)鍵詞】高中 英語生態(tài) 寫作 實(shí)踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0089-02

高中英語寫作的目的是讓學(xué)生個性發(fā)展的同時提高他們的寫作水平，而不是為了考試才去寫作。但實(shí)際上大部分英語教師為了提高考試成績，在實(shí)際教學(xué)中采用模板、案例等教學(xué)手段，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的英語寫作思維僵硬化，其結(jié)果也是千篇一律，缺乏創(chuàng)意。按照高中英語新課標(biāo)要求，高中英語寫作應(yīng)該走生態(tài)之路，提倡英語生態(tài)寫作教學(xué)。這種新型的寫作方式，可以有效提高學(xué)生的英語寫作水平，也符合現(xiàn)代新課標(biāo)的課程要求。

一、高中英語應(yīng)用生態(tài)寫作教學(xué)的主要策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

寫作是考驗(yàn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)生的寫作基于學(xué)生個人對語言的掌握以及應(yīng)用程度。學(xué)生只有通過不斷地學(xué)習(xí)，積累自己的知識，才能在寫作時有東西可以寫，有話可以說。因此在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，多背誦單詞、詞組、句型等，多積累素材，將學(xué)習(xí)中看到的素材消化為自己的知識。

（二）尊重每一個學(xué)生的想法

高中學(xué)生正處于青少年時期，對外界事物很容易產(chǎn)生新的想法，教師在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的寫作想法。如果一個學(xué)生對某個事物或者某個話題產(chǎn)生興趣，教師可以先讓該學(xué)生自行獨(dú)立發(fā)揮，鼓勵學(xué)生自由寫作；其次，教師對學(xué)生提交上來的寫作文章進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)，并對學(xué)生的寫作想法進(jìn)行一個更深層次的剖析；最后，教師對學(xué)生的寫作文章進(jìn)行一個有深度、總結(jié)性的指導(dǎo)。這樣的做法既尊重了高中學(xué)生的想法，又能有效提高他們的英語寫作水平。

二、高中應(yīng)用生態(tài)寫作方法

（一）話題導(dǎo)入法

在高中英語寫作之始，教師就應(yīng)該以精當(dāng)?shù)膬?nèi)容，飽含情感的語言來導(dǎo)入課堂教學(xué)，以保證整節(jié)課有活力、有效果。教師可以利用教學(xué)期間發(fā)生的時事熱點(diǎn)、娛樂話題等事件作為寫作教學(xué)的話題導(dǎo)入，再利用圖片、視頻等形式展現(xiàn)在課堂上，這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到寫作教學(xué)中來，提高了課堂效率。

（二）明確寫作主題，開啟組內(nèi)討論

教師給了學(xué)生明確的寫作主題之后，可以在班級內(nèi)開展組內(nèi)討論。按照學(xué)生的不同寫作水平分為若干小組，組員可以在討論時間內(nèi)積極發(fā)言，說出自己的想法和疑問。這樣大家集思廣益，可以碰撞出很多不同的新想法。最后由組內(nèi)派出代表說出組內(nèi)的討論成果。如此，班上的同學(xué)可以求同存異，接受和認(rèn)識到不同的寫作思路和想法，有利于學(xué)生的后續(xù)寫作的開展。

（三）轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)，采用多種科學(xué)評價方式

除了寫作過程，評改過程也是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵一步。教師應(yīng)該對學(xué)生的作文采取多種評價方式，可以采用師生共評、學(xué)生自評、生生之間互評三種方式并存的評價方式。首先，教師可以在課堂上隨意挑選一篇文章，和全班學(xué)生一起就作者的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作手法等進(jìn)行評改，以此達(dá)到示范性的評改作用。隨后，由學(xué)生自己評改自己的作文，有了之前師生共評的基礎(chǔ)，學(xué)生可以在一定程度上發(fā)現(xiàn)自己作文存在著的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，學(xué)生們進(jìn)行生生互評。生生互評的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，棄其糟粕。

（四）發(fā)行刊物進(jìn)行剖析

學(xué)?？梢越M織發(fā)行英語刊物，刊載一些學(xué)生的優(yōu)秀英語文章，并對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法等進(jìn)行剖析，分析其優(yōu)秀之處。而且還要定期地對刊物進(jìn)行更新，版面設(shè)計要盡可能達(dá)到新穎、漂亮，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。這樣可激勵學(xué)生積極地進(jìn)行英語寫作，也促使學(xué)生英語寫作水平的提高。

高中學(xué)生的英語寫作應(yīng)該將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身的身上，教師要避免用以前的傳統(tǒng)教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，應(yīng)該采用英語生態(tài)寫作理念進(jìn)行寫作教學(xué)。用新穎的話題吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情，尊重學(xué)生的寫作想法和思路，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保寫作的成功。還要轉(zhuǎn)換觀念，采取科學(xué)的評改方式評價學(xué)生的作文，避免一改定優(yōu)劣的做法，這樣可以達(dá)到激勵學(xué)生的效果，還能促使學(xué)生英語寫作能力和寫作水平的提高。