金仙紅

【摘要】在創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍班級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)課堂小組合作學(xué)習(xí)和課后小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與思考進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新.

【關(guān)鍵詞】氛圍；合作；拓展；創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)和諧的小組合作的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要陶冶和進(jìn)化.沒(méi)有好的氛圍，那進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有什么突出效果.所以教師平時(shí)在課堂或者學(xué)校都要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作、互助的班級(jí)團(tuán)隊(duì).

（一）建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感

融洽的師生關(guān)系建立在尊重和關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，教學(xué)的過(guò)程是師生共同協(xié)作的活動(dòng).融洽的師生關(guān)系有助于師生情感交流，亦師亦友的班團(tuán)體，有助于師生交流和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的班團(tuán)體氛圍

1.教師要尊重、理解學(xué)生

尊重、理解學(xué)生，要尊重理解學(xué)生的人格和個(gè)性，做到文明教學(xué)；尊重、理解學(xué)生，就要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放、公平的教學(xué)環(huán)境，做到平等教學(xué)；尊重、理解學(xué)生，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，做到愛(ài)心教學(xué).學(xué)生們是一個(gè)正在成長(zhǎng)的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)是年齡使然，教師們不能橫加干涉，粗暴指責(zé)，而是應(yīng)該善于做個(gè)傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者，和學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法，更好地履行自己引導(dǎo)者的任務(wù).

2.培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重、互相理解的氛圍，達(dá)到愉快課堂效果

培養(yǎng)學(xué)生之間互相尊重與理解，有助于提高開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性.教師多與學(xué)生溝通，讓教師能成為學(xué)生的知心朋友，或者是大哥哥大姐姐的角色，做一個(gè)帶頭作用，讓學(xué)生之間互相尊重、互相幫助，營(yíng)造一個(gè)愉快的團(tuán)體班級(jí)，進(jìn)而使課堂成為愉快教學(xué)的場(chǎng)所.愉快教學(xué)就是創(chuàng)造愉快、和諧、輕松的課堂氣氛.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.讓他們?cè)诜e極主動(dòng)參與的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)成功的快樂(lè).數(shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)”的結(jié)果.為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂(lè)俱得”的最佳效果.

（三）設(shè)立愛(ài)心互助團(tuán)隊(duì)

在實(shí)際教學(xué)工作中，要用“愛(ài)心”去關(guān)注每一名學(xué)生，因?yàn)槲覀兩钪?，學(xué)生是園圃里的一株株幼苗，極需要園丁進(jìn)行呵護(hù)、培植，他們是經(jīng)不起疾風(fēng)驟雨的，而且他們都有好好生活的權(quán)利.作為園丁的我們，責(zé)無(wú)旁貸要肩負(fù)起細(xì)心呵護(hù)的重任，盡心竭力地照顧他們.

任何學(xué)生都有他閃光的一面，同樣地，學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)他們，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)給他們鼓勵(lì)和肯定.所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育.充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，同時(shí)還要充分發(fā)揮集體功能，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng).促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).例如，在班上成立數(shù)學(xué)興趣小組，成立“一幫一”或者是“多幫一”學(xué)習(xí)互助組等.

讓班級(jí)不單單擁有教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的氛圍，還擁有學(xué)生與學(xué)生之間的互愛(ài)互助的氛圍，進(jìn)而更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式.

二、如何在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，是多方面、多元素的合作形式.筆者就課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，課后小組合作學(xué)習(xí)模式的擴(kuò)展和小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新三方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的研究與思考：

（一）課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

課堂小組合作學(xué)習(xí)，是常規(guī)教學(xué)適用的一種形式，對(duì)提高課堂效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣具有促進(jìn)作用.

1.課堂小組合作學(xué)習(xí)分組理念

分組時(shí)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素：學(xué)生成績(jī)合理搭配、學(xué)生能力互助搭配、學(xué)生性格互補(bǔ)搭配及氣質(zhì)類(lèi)型互補(bǔ)搭配、學(xué)生性別差異搭配、家庭背景差異搭配等，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng).合作小組一般為“一優(yōu)二中一困”的四名學(xué)生組成.組內(nèi)設(shè)發(fā)言人一名，小組長(zhǎng)一名，操作人一名，記錄人一名，在自愿的基礎(chǔ)上教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)配.座位安排一般以就近組合為主，只要有利于合作即可.也可以進(jìn)行2人小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)教師課題的大小而進(jìn)行不同的研究方案，而達(dá)到省時(shí)高效的作用.小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神.使分組產(chǎn)生“1+1+1+1>4”或“1+1>2”的創(chuàng)新效果.

2.課堂小組學(xué)習(xí)研究方案的設(shè)計(jì)理念

課堂研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要難易適度，應(yīng)具有層次感、探索性、可操作性.

例如，“多邊形的對(duì)角線總條數(shù)的探究”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形有2條對(duì)角線的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課，在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

（1）四邊形從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以引多少條對(duì)角線？

（2）五邊形、六邊形、七邊形從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以引多少條對(duì)角線？可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫(huà)，再進(jìn)行討論.通過(guò)對(duì)五邊形、六邊形、七邊形從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以引多少條對(duì)角線的分析.學(xué)生提出：只要將五邊形的一個(gè)頂點(diǎn)和其他頂點(diǎn)（除了本身和相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)）連線的條數(shù)就是從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以引的對(duì)角線數(shù).

接下來(lái)繼續(xù)提出問(wèn)題：

（3）五邊形、六邊形、七邊形的對(duì)角線總條數(shù)是多少？

（4）n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以引多少條對(duì)角線？n邊形的對(duì)角線總條數(shù)是多少？為什么？

這時(shí)學(xué)生自主探索（應(yīng)留充足的時(shí)間）的積極性很高，五邊形、六邊形、七邊形從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以引多少條對(duì)角線都能畫(huà)出來(lái).五邊形、六邊形、七邊形對(duì)角線總條數(shù)大部分學(xué)生都能算出來(lái)，但n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以引多少條對(duì)角線？n邊形的對(duì)角線總條數(shù)是多少？有部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，馬上組織學(xué)生進(jìn)行四人“小組合作學(xué)習(xí)”.

我們也可以在課堂中根據(jù)教學(xué)目的，選擇貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得具體、形象、容易理解，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)以致用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高課堂效率.

我們還可以在課堂里面根據(jù)教學(xué)目的，在教學(xué)重難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作交流.

（二）課后小組合作學(xué)習(xí)模式的拓展

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)觀，讓數(shù)學(xué)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過(guò)生生和師生之間的合作討論來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)案與教材、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合.[1]課堂時(shí)間始終是有限的，所以開(kāi)展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)是十分必要，學(xué)習(xí)方法可以多樣結(jié)合，特別開(kāi)展課后小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的.課后小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容往往比課堂模式要求更多，拓展性和影響性更強(qiáng).

課后小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該比課堂小組合作學(xué)習(xí)范圍更廣，可以建立在不同學(xué)科之間的合作探討.跨學(xué)科之間的合作對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的影響，也可以對(duì)課后小組研究和課堂小組研究進(jìn)行結(jié)合.筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)和科學(xué)學(xué)科進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探討，筆者把班級(jí)分為甲、乙、丙、丁四個(gè)大組，以這四組為單位，進(jìn)行一個(gè)月數(shù)據(jù)調(diào)查.調(diào)查內(nèi)容是每組人對(duì)化學(xué)元素表、化合價(jià)口訣、常用酸根口訣進(jìn)行背誦調(diào)查，每周調(diào)查一次，自己小組進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，其他小組組員進(jìn)行監(jiān)督.對(duì)數(shù)據(jù)制作三種統(tǒng)計(jì)圖，一個(gè)月調(diào)查四次，每次數(shù)據(jù)與之前數(shù)據(jù)進(jìn)行比較統(tǒng)計(jì)，然后每小組一周歸納小結(jié)一次，每周教師收集學(xué)生自我評(píng)價(jià)表和小組反饋評(píng)價(jià)表，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì).在進(jìn)行這個(gè)課題研究的這段時(shí)間里面，學(xué)生之間的合作積極性比以前強(qiáng)烈很多，而且個(gè)體參與度也很高.在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不單單個(gè)體意愿去學(xué)習(xí)，還有小組組員之間互相促進(jìn)和監(jiān)督，每一份付出都會(huì)有一份成果.有小組之間的合作，也有別組之間競(jìng)爭(zhēng).在四次調(diào)查當(dāng)中，每組都有進(jìn)步.在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖和計(jì)算百分比等數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)教學(xué)的同時(shí)無(wú)形也在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，把一個(gè)課題的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科擴(kuò)展合作，也讓學(xué)生單一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式擴(kuò)展到多方面合作.

（三）小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

很多教師對(duì)數(shù)學(xué)小組合作模式還在于固守教材教案引導(dǎo)模式，缺少創(chuàng)新元素，因此，教師更應(yīng)該大膽進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新.創(chuàng)新的理念可以延伸到多方面的，包括分組可以分為兩個(gè)、四個(gè)，也可以一組，也可以一個(gè)班，也可以一個(gè)年級(jí)，也可以是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)等.我們把小組合作學(xué)習(xí)的合作模式由課堂到課后，由學(xué)校到社會(huì).我們要營(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍和一個(gè)互助的體系，由小組到大組到班級(jí)和年級(jí)、學(xué)校等不斷延伸.小組合作可以單一的數(shù)學(xué)合作探討，也可以是跨學(xué)科合作模式，也可以多學(xué)科進(jìn)行合作嘗試.

小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新是一種方向和理念，我們需要不斷探索，探索出適合自己的一種模式為學(xué)生服務(wù).

三、改進(jìn)方向

（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，預(yù)防形式化

很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候流于形式，特別是后進(jìn)式群體，所以除了加強(qiáng)小組組員之間的監(jiān)督之外，還應(yīng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生主動(dòng)合作的興趣.

（二）教學(xué)內(nèi)容要普遍性和針對(duì)性兼顧

因?yàn)槊拷M學(xué)生的能力和水平不相同，設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要全部學(xué)生都有收益，學(xué)有所獲.所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓大家通過(guò)小組合作探討易懂易解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但教學(xué)內(nèi)容也需要有針對(duì)性地把數(shù)學(xué)問(wèn)題向深層次延伸，讓學(xué)生有小組探討交流的方向，把學(xué)生帶到數(shù)學(xué)問(wèn)題的拓展層面.

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)增加學(xué)生的實(shí)踐互動(dòng)性

教學(xué)設(shè)計(jì)不要固守教材，要根據(jù)身邊實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)踐的小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題.讓學(xué)生都能參與小組互動(dòng)，讓每名學(xué)生都能在小組發(fā)揮自己的作用.多表?yè)P(yáng)學(xué)生每次參與小組合作的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓小組合作達(dá)到更佳的效果.

（四）處理好學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的.很多學(xué)生以為小組合作學(xué)習(xí)是共享計(jì)算結(jié)果，或者理解為是一種可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的方法.應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解小組合作學(xué)習(xí)是建立每名學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，小組合作是共同處理學(xué)習(xí)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，共同探討歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，通過(guò)小組合作把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮極致.那樣每名學(xué)生不但能有自己獨(dú)立思考的能力，還能參與一個(gè)互助的學(xué)習(xí)小組體系，為學(xué)好數(shù)學(xué)而做出自己的努力.

（五）合理引導(dǎo)學(xué)生反饋的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該合理地處理，各小組出現(xiàn)的問(wèn)題可以嘗試通過(guò)對(duì)比和探討等方法進(jìn)行引導(dǎo)，盡量把問(wèn)題帶到學(xué)生小組合作探討完成，引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造同組交流和異組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍.

只有在不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)步與發(fā)展，才能找到更好的適合自己的一種教學(xué)方法.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王成營(yíng).創(chuàng)新教育下數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式初探[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2003.