山淑環(huán)

【摘要】對于中職生來說，提升他們的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力已經(jīng)成為提升中職生社會競爭力的基本途徑，也是中職學(xué)校增強社會競爭力的基本條件。現(xiàn)代社會與以往不同，各行各業(yè)都在搜尋能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流而不斷更新與豐富個人知識儲備，并將理論所學(xué)應(yīng)用到工作現(xiàn)實中的優(yōu)秀人才，那些只知道死守課本內(nèi)容，卻不懂進取與創(chuàng)新的學(xué)生終將被社會淘汰。在這一時代背景下，提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力的呼聲便越來越高。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)也就由此引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注。本文將從以微課組織課前預(yù)習(xí)、以微課組織課堂探究、以微課組織課下復(fù)習(xí)三個角度分析以微課組織中職機械知識的實踐探索。

【關(guān)鍵詞】中職微課 機械知識 教學(xué)探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0215-01

機械知識是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而本專業(yè)屬于工科，對中職生的邏輯思維能力要求較高。但是，由于我國職業(yè)教育并不受重視，所以走入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在思維能力水平低下、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機不足、學(xué)習(xí)能力低下等多個問題。再加上信息時代的到來使得機械知識與專業(yè)理論的更細周期變短，中職生在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識并不能滿足他們一生的職業(yè)需求，所以提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力，完善中職生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，便成為新時代下中職學(xué)校教育的基本改革點。微課是指針對一到兩個知識點而形成的碎片化數(shù)字資源，便于中職生隨時隨地借助互聯(lián)網(wǎng)與手機、電腦等智能設(shè)備學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力十分有效。

一、以微課組織課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)主要是中職生為課堂學(xué)習(xí)展開的一系列準備工作。但是，由于中職生在長期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也從未感受到預(yù)習(xí)所帶來的好處與意義，所以需要由教師利用微課展開預(yù)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化中職生的預(yù)習(xí)水平。對此，中職教師應(yīng)該主動錄制以某個重點知識為主的微視頻資源，便于學(xué)生展開專業(yè)探索。

就如在“定軸輪系”一課教學(xué)中，筆者便分析了本課機械知識，將本課知識匯總為幾項內(nèi)容，即認識拆裝、分析路線、計算轉(zhuǎn)速、判定方向。由于中職生已經(jīng)學(xué)過了齒輪、裝配圖等相關(guān)知識，積累了一定的知識經(jīng)驗，所以可以突破本課定軸輪系的拆裝知識與方向判定等基礎(chǔ)知識。但是，學(xué)生們卻可能在路線分析與轉(zhuǎn)速計算這兩個知識點上產(chǎn)生疑問，而筆者也直接以此作為微視頻的主題內(nèi)容，介紹了傳動轉(zhuǎn)速的計算知識與傳動路線的分析思路。如此一來，中職生便可以通過直觀的視頻講解初步了解本課知識，借助視頻演示自主探究動轉(zhuǎn)速的計算知識與傳動路線的分析思路。

二、以微課組織課堂探究

課堂探究活動是以中職生的自主學(xué)、合作學(xué)為基本特征的，需要中職生經(jīng)歷機械知識提出與問題解決的全過程，便于優(yōu)化中職生的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使中職生在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得長足進步。以微課組織課堂探究活動，是指在教學(xué)重難點知識探究或者教材知識不充足的時機中引入碎片化數(shù)字資源的教學(xué)手段，需要教師找準微課教學(xué)時機，堅持適度原則。

就如在“液壓與氣動”知識教學(xué)中，學(xué)生可能無法區(qū)分相似符號在液壓與氣動工作中的真實含義，不了解復(fù)雜系統(tǒng)回路與傳動系統(tǒng)的分析，而且在構(gòu)建液壓傳動系統(tǒng)與連接實物的時候會出現(xiàn)一些知識疑問。因此，在本課學(xué)習(xí)中，筆者便在這幾個知識點講解過程中引入了微課資源，介紹了現(xiàn)實機械行業(yè)在液壓與氣動工作中常常使用的技術(shù)與設(shè)備，利用先進設(shè)備解釋了傳動系統(tǒng)、實物連接、液壓傳統(tǒng)系統(tǒng)的構(gòu)建等多種知識，要求學(xué)生以實際工作案例分析了本課理論知識，由此促使學(xué)生形成完善的機械知識。

三、以微課組織課下復(fù)習(xí)

課下復(fù)習(xí)活動是讓中職生們在課堂探究活動結(jié)束之后展開的二次復(fù)習(xí)活動，便于學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)，及時查漏補缺。由于中職生的認知能力與學(xué)習(xí)水平不同，所以他們的課堂探究效率與知識內(nèi)化質(zhì)量都存在顯著差異，所以每個學(xué)生都有不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。然而，教師的工作任務(wù)繁重，時間有限，是難以滿足每個學(xué)生的復(fù)習(xí)要求的。所以，中職教師應(yīng)該以微課組織課后復(fù)習(xí)，加大復(fù)習(xí)活動的靈活度與自由性。

就如在“液壓與氣動”一課課堂探究結(jié)束之后，筆者便主動分享了筆者在本課教學(xué)中所使用的教學(xué)課件，便于學(xué)生利用課件回顧課堂探究。同時，筆者還專門收集了與“液壓與氣動”有關(guān)的微視頻資料，鼓勵中職生利用微課資源復(fù)習(xí)本課知識。比如，如果中職生在分析復(fù)雜回路時產(chǎn)生了疑惑，便可選擇以“液壓與氣動”微視頻中關(guān)于介紹復(fù)雜回路的設(shè)計與分析的知識片段中展開重點復(fù)習(xí)，其余學(xué)生也可根據(jù)自己的真實需求制定復(fù)習(xí)計劃。這樣以來，我們班每一個學(xué)生都能及時學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)知識，豐富自己的知識儲備，通過微課補足短板，實現(xiàn)均衡發(fā)展。

總而言之，中職學(xué)校的機械專業(yè)是為社會輸送本專業(yè)技能型人才為根本的。為了中職生的職業(yè)發(fā)展，使其更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，教師應(yīng)該合理使用微課來組織專業(yè)探究活動，促使中職生在機械專業(yè)實現(xiàn)更好地發(fā)展與進步。

參考文獻：

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