徐騰欣

【摘要】近年來，隨著生活水平的提高，我國(guó)中小學(xué)生的音樂素質(zhì)有了大幅度的提高，掌握一項(xiàng)音樂技能越來越成為學(xué)生普遍而基本的素質(zhì)。但音樂課程所面對(duì)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平參差不齊，成為了困擾廣大音樂教師教學(xué)的難題。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都獲得收獲與滿足，是當(dāng)下音樂老師面對(duì)的重要話題。本文以教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)為分析對(duì)象，并根據(jù)音樂本身差異教學(xué)與其他科目差異融合進(jìn)行了介紹，最后討論音樂差異教學(xué)中的分組策略和評(píng)價(jià)原則，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】差異性 小學(xué)音樂 優(yōu)化課堂 差異性教學(xué) 內(nèi)容分層

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0185-02

音樂教育是綜合素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容和載體，也是教育專業(yè)所設(shè)課程體系的有機(jī)組成部分。因而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可以達(dá)到較好的音樂教育作用，要得到高度的重視研究差異，設(shè)計(jì)提問中發(fā)展認(rèn)知能力。在教學(xué)中，既要使學(xué)生獲得充分的音樂審美體驗(yàn)，享受音樂帶來的歡愉，又要提高學(xué)生音樂欣賞和表現(xiàn)能力，使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂，享受音樂、發(fā)展音樂的能力。這要求音樂教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，關(guān)注學(xué)生情感，關(guān)注學(xué)生的差異，使用差異性教學(xué)機(jī)制，使師生，生生之間能夠進(jìn)行交流與合作，使學(xué)生在無拘無束的心境下，自主地浸入音樂，充分享受音樂。

在平時(shí)的課堂中，教師煩惱于學(xué)生音樂基礎(chǔ)的差異，有的學(xué)生從小受到音樂的熏陶培養(yǎng)，學(xué)習(xí)樂器，舞蹈，經(jīng)常唱歌，在越高，音樂感知上表現(xiàn)得非?？?，反之更多的學(xué)生沒受過音樂的培養(yǎng)，甚至一些常見的歌曲都唱不下來，樂感上很差，這使得一節(jié)音樂課堂的效率大打折扣，為了更好的優(yōu)化音樂課堂，在一些實(shí)際教學(xué)，課堂領(lǐng)域，音樂教師可以使用差異性教學(xué)的機(jī)制來優(yōu)化課堂效果。

一、關(guān)注差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于每位學(xué)生在音樂基礎(chǔ)的很大差異，在教學(xué)中，音樂教師首先要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，第一步是能敏感地觀察到學(xué)生之間的差異，對(duì)每個(gè)班的學(xué)生情況，能夠有一個(gè)清晰地了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化分層。

在教學(xué)中，教師通過差異性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，這是一個(gè)充滿樂趣的完成任務(wù)的過程，差異性教學(xué)滿足了教學(xué)中對(duì)差異學(xué)生的認(rèn)知需要、審美需要、個(gè)性發(fā)展的需要，它要比教師想用自身傾心地表演吸引學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，效果要好得多。

例如：欣賞高年級(jí)的《花之圓舞曲》一課，教師安排了以下三項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與。

1.面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行管弦樂團(tuán)的認(rèn)知：認(rèn)識(shí)一些主要樂器，針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，提出能夠聽出哪些主要的演奏樂器，教師播放樂曲，要求學(xué)生仔細(xì)聽，說說在樂曲中有哪些什么？在這一活動(dòng)中，最普通的學(xué)生能將剛學(xué)到的知識(shí)用于聽辨樂器。

2.用多種方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象。這個(gè)問題的提出，面對(duì)處于中等音樂感知能力的學(xué)生，如語言表達(dá)，肢體表達(dá)，表示出聽到的不同音樂形象或用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來。

3.模仿大提琴，圓號(hào)的演奏方式，邊模擬演奏，邊體會(huì)音樂形象，想象音樂形象在歡樂的舞蹈。此項(xiàng)目標(biāo)，教師以共同學(xué)習(xí)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前一起來完成。目的是讓所有學(xué)生，都來切身體驗(yàn)。這時(shí)，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)引領(lǐng)，帶動(dòng)其他學(xué)生一起參與音樂活動(dòng)。

當(dāng)然，在想象和表現(xiàn)過程中，不可能所有學(xué)生都能盡他們的心意表現(xiàn)的特別好，肯定會(huì)有表現(xiàn)得不太好的，這時(shí)，要耐心、鼓勵(lì)、還要指導(dǎo)，因?yàn)楹⒆拥纳詈蛯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)是不一樣的，差異是正常的。在平常的教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在日常教學(xué)中，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

無論在欣賞教學(xué)，或在歌唱教學(xué)，綜合音樂活動(dòng)中，學(xué)生的差異性是一直存在的，差異也是共存的，教師要把握各個(gè)層面學(xué)生的需求進(jìn)行精心準(zhǔn)備教案，提問方式，活動(dòng)內(nèi)容，使音樂課堂既有豐富多彩的內(nèi)容，活動(dòng)，也使不同層面的學(xué)生得到音樂的享受與知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在差異中尋求共性，改善教學(xué)方法，優(yōu)化課堂

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)手段主要有：練習(xí)法、欣賞法、演示法，講授法、談話法等，這些方法在長(zhǎng)期的教學(xué)中，起到了很大的作用，也在世界范圍內(nèi)使用。在新時(shí)期的音樂教師，是不可能完全放棄原有的教學(xué)方法，去創(chuàng)新一套教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生有著差異，不同年級(jí)的學(xué)生也有差異，不同課程之間有差異，而音樂教師需要做的是要改善這些教學(xué)方法，用這些教學(xué)方法來引起有差異的學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在學(xué)生差異，課程差異中尋求共性——美的表達(dá)，自我的提高，對(duì)音樂的熱愛。讓學(xué)生在音樂課堂長(zhǎng)期活動(dòng)中，共同提高音樂審美能力，培養(yǎng)良好的美育。

當(dāng)代的音樂課堂，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課程整合，知識(shí)整合的課堂。例如：注意音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等信息的整合，這對(duì)學(xué)生差異的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高興趣，開闊視野，提升綜合素質(zhì)等都很有幫助。

1.美術(shù)與音樂整合中的運(yùn)用。五年級(jí)蘇少版歌曲《蟲兒飛》，音樂時(shí)間比較短，歌曲學(xué)生很熟，學(xué)生注意力較難集中。在教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞螢火蟲的照片，繪畫，并讓學(xué)生邊聽音樂并把自己想到的心中的螢火蟲，畫在紙上的話，情況就大相經(jīng)庭，學(xué)生興趣盎然，他們的作品都有自己差異的個(gè)性，這也是藝術(shù)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生能夠看到自己的學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大的樂趣。學(xué)生有了這種幸福感的滿足，對(duì)今后新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，也會(huì)表現(xiàn)出極大的積極性。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該傳授給學(xué)生基本的知識(shí)及技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，對(duì)孩子們認(rèn)為的事物及世界，要讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

2.舞蹈在音樂課中的運(yùn)用?！靶墒且魳返撵`魂，節(jié)奏是音樂的肉血”，音樂的節(jié)奏又是舞蹈這門藝術(shù)的生命，舞蹈與音樂的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了可視、可聽的藝術(shù)作品。如欣賞五年級(jí)下冊(cè)《京調(diào)》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解作品，感知京劇，京調(diào)，教師把課堂移到多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)欣賞演奏《京調(diào)》，并讓學(xué)生只管感受京劇人物的服侍，臉譜，欣賞一些京劇片段，并且讓學(xué)生一起來參與：模仿自己喜歡的京劇人物動(dòng)作，這一系列的音樂活動(dòng)，改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式，學(xué)生對(duì)作品的理解更直接，更深刻了，對(duì)國(guó)粹京劇有了更深的認(rèn)識(shí)。

3.戲劇、電影、電視等同類藝術(shù)在音樂課中的應(yīng)用。隨著科技的不斷進(jìn)步，戲劇、電影、電視藝術(shù)已成為人們生活中的一個(gè)重要組成部分，將這些視頻資料巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提供了有利條件。如在學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)于低年級(jí)可以欣賞一下網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的兒童歌曲演唱，兒童舞蹈演出節(jié)目，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以欣賞電視，電影中的美妙配樂，讓學(xué)生感知音樂在生活中無處不在。

4.音樂元素與小學(xué)其他課程的結(jié)合：在小學(xué)的各門課程中，音樂可以同語文進(jìn)行溝通（包括詩(shī)詞、戲劇等），如歌詞的朗讀，在朗讀中，體會(huì)作曲家的意圖，體會(huì)歌曲的情緒；音樂中的音值、節(jié)奏等可以同數(shù)學(xué)課程中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)，體驗(yàn)有趣的節(jié)奏；音樂的節(jié)奏感、旋律美可以同體育課的廣播操、韻律操相結(jié)合，邊唱邊律動(dòng)就是很好的結(jié)合；音樂中相應(yīng)的地方文化所包含的民族知識(shí)、地理知識(shí)、環(huán)境知識(shí)、風(fēng)土人情知識(shí)等可以與人文，自然科學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合等等，在介紹中國(guó)少數(shù)民族，國(guó)外的民間音樂，著名音樂家作品時(shí)，需要結(jié)合其他課程的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行滲透。這些課程類的共性，都使得音樂教學(xué)同這些非藝術(shù)類課程，有差異的課程之間的聯(lián)系有了很大的可能性。

三、重視差異教學(xué)過程，形成良好氛圍，自主學(xué)習(xí)

1.重視差異教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師需要營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我感比較強(qiáng)，教師需要融入學(xué)生之中，在課堂中大多數(shù)時(shí)間教師走到學(xué)生中間，近距離的與學(xué)生對(duì)話，和學(xué)生一起參與音樂活動(dòng)，縮短與學(xué)生的距離。這一點(diǎn)無論在低年級(jí)，高段年級(jí)都是沒有差異的。在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)的作用，也是一節(jié)課的精心策劃者，更是對(duì)于每一天來上課的學(xué)生來說，是有一種新鮮感的。對(duì)于教學(xué)主體的學(xué)生，教師需要不斷給孩子新的內(nèi)容，有提前預(yù)備好的課堂活動(dòng)內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。與學(xué)生形成友好的信任，依托關(guān)系，那學(xué)生就能更愿意和教師相處，聆聽教師的教誨，更早的自主學(xué)習(xí)。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣起步越早，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果越好。

引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要多聽、用心去聆聽，讓音樂去感染他們。很多時(shí)候，音樂自身的情感、音樂自身的氛圍讓學(xué)生沉浸在音樂的海洋里，這個(gè)最佳的體驗(yàn)。

其次，要重視節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生用心去感受節(jié)拍，親身去體驗(yàn)節(jié)拍的強(qiáng)與弱，并可以自然隨節(jié)拍表現(xiàn)出來，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響后來的歌曲表現(xiàn)。

2.重視差異的教學(xué)過程，不過分追求課堂結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的，離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展音樂的想象力、創(chuàng)造力都是一句空話。教師憑借各種音樂手段，信息技術(shù)，課程整合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置一些難度差異的學(xué)習(xí)任務(wù)或設(shè)置一些可供學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)不同差異，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生得到滿足。

3.發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在差異教學(xué)中我們也經(jīng)常提到這一問題。如班級(jí)的多名男生，他們當(dāng)中很多人嗓音條件一般，是自己都認(rèn)為沒有音樂天賦的人，但是他們有著很好的力度，體力，節(jié)奏感還不錯(cuò)，良好的身體素質(zhì)，充足的學(xué)習(xí)熱情，他們的才能在學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)得到了發(fā)揮；有些女生，生性膽小，嗓子小，聲音輕，但是舞蹈跳的非常棒，在教學(xué)中，有舞蹈的環(huán)節(jié)，經(jīng)常請(qǐng)他們來帶領(lǐng)，推薦這些學(xué)生參加舞蹈團(tuán)。

因此，在音樂差異教學(xué)中，提倡差異指導(dǎo)，針對(duì)不同層次，不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同方面的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生在自己有特長(zhǎng)的音樂方面得以發(fā)展。相信這些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更好，才能會(huì)更突出，他的自信會(huì)更強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

四、音樂差異教學(xué)中評(píng)價(jià)原則

尊重學(xué)生差異，用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生存在很大差異，在一部分學(xué)生身上，音樂并不是他們的長(zhǎng)項(xiàng)，教師如果光站在音樂的角度，以固定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)整班學(xué)生，評(píng)價(jià)的結(jié)果必將是不全面和公正的。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)和原有的音樂基礎(chǔ)，設(shè)立了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如在江西民歌《斑鳩調(diào)》時(shí)，對(duì)平時(shí)音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要學(xué)生能正確感受歌曲情緒，初步演唱就是一大進(jìn)步。而對(duì)于音樂有特長(zhǎng)的學(xué)生，則不僅要感受歌曲的情緒，還要從速度、節(jié)拍、歌曲所表達(dá)的內(nèi)心情感等方面來表現(xiàn)作品，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的信心。

通過表演，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，讓在不同智能領(lǐng)域有特長(zhǎng)的學(xué)生在音樂課上充分展示自己，并獲得同樣的高的評(píng)價(jià)。差異性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)還要反思著自己的活動(dòng)是否有效。學(xué)生的唱游活動(dòng)離不開有效的評(píng)價(jià)，有效的差異性評(píng)價(jià)更能促使學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而把活動(dòng)引向深入。

總之，音樂教育在學(xué)生的教育中占據(jù)著十分重要的位置，教育者要努力研討學(xué)生音樂教育的進(jìn)程效果，不斷考查和調(diào)整音樂差異教學(xué)中的策略，在音樂教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，尊重個(gè)體差異，積極地、耐心地俯下身來傾聽學(xué)生的聲音，帶著熱情，冷靜而又充滿智慧的內(nèi)心去捕捉，發(fā)現(xiàn)、珍視每棵帶有差異個(gè)性的小苗，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我、展示才華，讓孩子在音樂中快樂成長(zhǎng)！

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