【摘要】隨著我國各行各業(yè)的不斷發(fā)展，社會對于應(yīng)用型和技能型人才的需求也越來越突出。而我國高職院校作為這類人才的主要培養(yǎng)場所，在當前背景下也應(yīng)該加強自身人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并積極進行課程教學(xué)體系的改革。本文借鑒了悉尼協(xié)議課程理念中關(guān)于高職教學(xué)改革和職業(yè)教育認證的相關(guān)理念，以《機械制造與工藝》為例，分析了我國高職課程教學(xué)存在的各類問題，并以成果為導(dǎo)向來探討了《機械制造與工藝》課程教學(xué)改革策略，給我國各個高職院校的教學(xué)改革帶來了一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】悉尼協(xié)議 高職教育 教學(xué)改革 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0245-01

一、悉尼協(xié)議課程理念對我國高職教育教學(xué)改革的啟示

悉尼協(xié)議主要是從多個方面對畢業(yè)生進行素質(zhì)評定和專業(yè)認證。自我國2016年成為《華盛頓協(xié)議》正式成員以后，《悉尼協(xié)議》逐漸成為高職教育界的關(guān)注熱點，許多高職院校開始組織學(xué)習并借鑒《悉尼協(xié)議》相關(guān)理念，悉尼協(xié)議的相關(guān)內(nèi)容也對我國高職教育產(chǎn)生了較大的影響。就當前我國高職教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀來看，對于悉尼協(xié)議課程理念的借鑒主要在于實踐教學(xué)方面，并且我國很多地區(qū)都開始貫徹以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的教學(xué)改革理念。雖然悉尼協(xié)議中并沒有針對高等職業(yè)教育提出相應(yīng)的改革理念與方法，但我國多個高等院校經(jīng)過長年的實踐也獲得了較多的經(jīng)驗，并開始基于自身專業(yè)需求和社會行業(yè)環(huán)境動態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀來進行課程的開發(fā)與改革。

二、我國高職院?！稒C械制造與工藝》課程教學(xué)存在的問題

就當前我國高職院?！稒C械制造與工藝》課程教學(xué)體系的實際情況來看，其理論成分還比較多，對于最終教學(xué)成果的關(guān)注程度還遠遠不夠。之所以出現(xiàn)這種情況，主要就是因為高職院校教育教學(xué)體系沒有真正以成果為導(dǎo)向進行教學(xué)改革。從成果導(dǎo)向的角度來看，高職院校《機械制造與工藝》課程教學(xué)還存在較多的問題。一方面，課程實踐教學(xué)還沒有形成相對完善的體系，很難起到較好的教學(xué)成果，無法讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。另一方面，課程教學(xué)也沒有形成一套完善的教學(xué)評價體系，很難針對全過程教學(xué)體系進行評價，也就難以衡量最終的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化程度。

三、以成果為導(dǎo)向的《機械制造與工藝》課程教學(xué)改革策略

（一）充分發(fā)揮實踐教學(xué)的價值

悉尼協(xié)議課程理念重視對學(xué)生的實踐經(jīng)驗進行評價與認證，而《機械制造與工藝》課程教學(xué)改革的方向也應(yīng)該以實踐教學(xué)為主。對于各個教師來說，應(yīng)該在后續(xù)教學(xué)活動中充分發(fā)揮實踐教學(xué)的價值與作用。這也需要教師能夠真正明確《機械制造與工藝》課程所對應(yīng)的實踐技能，并能夠在平時多了解社會企業(yè)崗位的素質(zhì)要求，將其融入到實踐課程體系中去。而對于高職院校來說，也應(yīng)該加強與外部社會企業(yè)之間的交流與合作，凸顯實踐教學(xué)的價值。在進行實踐教學(xué)的時候，高職院校一定要重視教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在實踐技能學(xué)習過程中樹立明確的目標，并形成一套相對完善全面的實踐教學(xué)規(guī)劃。這樣以后，學(xué)生通過實踐教學(xué)活動就能夠?qū)W(xué)習到的課程知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐技能成果，實現(xiàn)《機械制造與工藝》課程知識的融會貫通。

（二）構(gòu)建全過程的課程教學(xué)評價體系

鑒于目前《機械制造與工藝》課程教學(xué)評價體系存在的不足，在下一步發(fā)展中應(yīng)該進行針對性的改善與調(diào)整。一方面，教師應(yīng)該能夠充分明確評價體系的重要性，并不斷完善評價體系的內(nèi)容。具體來說，教師要結(jié)合《機械制造與工藝》課程教學(xué)的整體內(nèi)容，設(shè)置相對完善的評價指標，不能單一使用考試考核的方式，而應(yīng)該積極拓展多樣化的考核途徑，并關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。另一方面，在評價方法方面，也應(yīng)該積極開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師對學(xué)生評價、學(xué)生對教師評價等多種方法。這樣以后，單個學(xué)生在《機械制造與工藝》課程中的學(xué)習效果就能夠得到全方位的展現(xiàn)，同時也能夠發(fā)現(xiàn)教師群體在教學(xué)過程中可能存在的各類問題，并進行相應(yīng)的調(diào)整。

以成果為導(dǎo)向的高職教學(xué)課程改革是符合當前我國高職教育人才培養(yǎng)模式的一種有效方法，能夠進一步強化高職教育與社會行業(yè)之間的聯(lián)系，綜合兩者的力量來完成高職人才的培養(yǎng)。而對于《機械制造與工藝》課程教學(xué)改革來說，在后續(xù)發(fā)展中應(yīng)該積極融入行業(yè)先進技術(shù)，同時還要充分貫徹實踐教學(xué)與技能教學(xué)，并構(gòu)建全過程的教學(xué)評價體系。這樣以后，高職教育教學(xué)的具體效果就能夠得到較好的改善，并且真正實現(xiàn)技能型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]周養(yǎng)萍.基于工作過程的《機械制造工藝與裝備》課程理實一體化教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（12）：152-153.

[2]周養(yǎng)萍.《機械制造工藝與裝備》課程一體化教學(xué)改革探索[J].職業(yè)技術(shù)，2013（07）：25-26.

作者簡介：

徐丹（1989-），女，漢族，四川成都人，研究生，講師，研究方向：機械設(shè)計制造。