王鑫

【摘要】綜合激勵(lì)理論屬于西方激勵(lì)理論，這個(gè)管理理論在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)理論中的應(yīng)用比較多，也比較符合實(shí)際，有利于大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的提高，對(duì)于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，提高就業(yè)率等方面有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)課程 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)資金

【基金項(xiàng)目】2017年度吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究》，項(xiàng)目編號(hào)：ZD17044。

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0243-02

激勵(lì)，多用于企業(yè)管理中，激發(fā)企業(yè)員工的工作動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其工作積極性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。當(dāng)然，激勵(lì)也可以用在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)上，通過各種有效方法，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)思想真正內(nèi)化到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中去。由此，建立相應(yīng)的“激勵(lì)機(jī)制”，能有效地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和潛能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供一定的精神支持和經(jīng)濟(jì)資助。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有激勵(lì)機(jī)制缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，高校為大學(xué)生建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，還是固有的傳統(tǒng)模式，跟不上時(shí)代快速發(fā)展的腳步，起不到充分有效的激勵(lì)效果。高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程不是很多，并且活動(dòng)的主題和課程的內(nèi)容本身就缺乏創(chuàng)新性，沒有做到個(gè)性化引領(lǐng)，適應(yīng)不了市場(chǎng)需求，加之投入的人力物力不足，激勵(lì)效果受局限。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)有的教育體制還是應(yīng)試教育，從小學(xué)到大學(xué)，仍以課堂傳授知識(shí)為主。在高校，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程開設(shè)的很少，這方面的師資力量也很匱乏。教學(xué)中教師只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，不重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，舉辦的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)研討會(huì)之類的活動(dòng)規(guī)模比較有限且比較零散，水平參差不齊。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程困難重重

長(zhǎng)期以來，許多高校大學(xué)生雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)滿腔熱情，但是能起步良好并堅(jiān)持到成功的少之又少。究其原因，一是他們創(chuàng)業(yè)資金不足，缺少外界經(jīng)濟(jì)支持。二是精神上的支持與鼓勵(lì)也很少，創(chuàng)業(yè)案例呈現(xiàn)“斷層”和青黃不接的狀態(tài)。三是大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中缺少榜樣力量的激勵(lì)、成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒及失敗案例教訓(xùn)的吸取。

二、實(shí)施高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

（一）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展，簡(jiǎn)單來說就是一個(gè)事物或者國家、企業(yè)，持續(xù)發(fā)展下去，既能夠滿足現(xiàn)在人們的需求，還能滿足未來人們的需求，同時(shí)，不給未來人們帶來危害。激勵(lì)機(jī)制要想長(zhǎng)久地存在，就必須具有可持續(xù)發(fā)展的可能。筆者建議制定一套確保激勵(lì)機(jī)制可持續(xù)發(fā)展的方案，依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)未來的發(fā)展模式，合理修訂和改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開發(fā)適合大學(xué)生自身情況和特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，配合新的發(fā)展需求，讓激勵(lì)機(jī)制自始至終為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

（二）開發(fā)創(chuàng)業(yè)課堂，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性

興趣是最好的老師。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置要能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的興趣和愿望作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好開端，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)描繪美麗的藍(lán)圖。在指導(dǎo)教師的配備上，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家做客座教授，以真正的、實(shí)際的企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例作為公開課的主題內(nèi)容。但是社會(huì)上有些創(chuàng)業(yè)成功人士，其學(xué)歷和受教育程度并不高，不太具備高校教師的授課條件，針對(duì)這種情況，高校要以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授為主，創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)為輔來設(shè)置課堂內(nèi)容。而其他授課教師也應(yīng)該有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠科學(xué)地選擇授課教材，編寫精彩的教案，努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，與學(xué)生深切交流創(chuàng)業(yè)心得。

（三）精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制要軟、硬環(huán)境一起抓，也就是精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)并用。高校應(yīng)該通過設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)來給予大學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)如通報(bào)表揚(yáng)、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、與媒體合作評(píng)選“創(chuàng)業(yè)之星”活動(dòng)等。在重視精神激勵(lì)的同時(shí)，物質(zhì)刺激必不可少，因?yàn)闆]有資金的支持，創(chuàng)業(yè)很難正常運(yùn)作。筆者建議高校建立一個(gè)具有激勵(lì)機(jī)制的扶持體系，多渠道籌集資金。產(chǎn)、學(xué)、研合作的科研項(xiàng)目也可以帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功率很高，而且能實(shí)現(xiàn)互惠互利。

三、結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是李克強(qiáng)總理提出的號(hào)召，它是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程。大學(xué)生作為國家未來的希望，是大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。因此，高校要建立良好的“激勵(lì)機(jī)制”，以此強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，使他們從就業(yè)難向自主創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，能夠早日成功、成才！

參考文獻(xiàn)：

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