【摘要】當(dāng)前，在“二胎政策”以及教育改革的背景下，學(xué)前教育進(jìn)入了一個(gè)繁榮期。但受歷史因素以及現(xiàn)實(shí)因素的影響，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在師資力量、體制建設(shè)以及學(xué)生素養(yǎng)等方面存在諸多問(wèn)題。本文在分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就以上當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題提供了相應(yīng)的解決方案以及發(fā)展方向，為學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)方面的發(fā)展提供一個(gè)新視角。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 音樂(lè)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 方法建議

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0206-02

1.前言

隨著人民生活水平的逐步提高以及我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，人們對(duì)精神生活的要求，特別是家長(zhǎng)在對(duì)子女有關(guān)藝術(shù)教育投入上，顯得尤為重視。而學(xué)前教育階段是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)引導(dǎo)與啟蒙的最佳階段，學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)對(duì)提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)、自身修養(yǎng)以及情趣培養(yǎng)更是具有十分積極的影響。由于受諸多因素的影響，我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)存在一些亟待解決的問(wèn)題，所以對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的分析具有理論的必要性和現(xiàn)實(shí)的迫切性。

2.學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1國(guó)外現(xiàn)狀分析

歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)方面始終走在世界學(xué)前教育的前列，通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)與理論研究，歐美國(guó)家在這方面擁有了完整的學(xué)科理論以及科學(xué)的教學(xué)體系，故而，在尊重中西差異的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)合理借鑒，找出一條適合中國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展道路。

2.2 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析

在教育改革以及“二胎政策”的大背景下，我國(guó)的學(xué)前教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展新時(shí)期。城市與鄉(xiāng)村的幼兒園建設(shè)大幅增長(zhǎng)，全國(guó)各省市的幼兒園已經(jīng)達(dá)到了23萬(wàn)所，學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展前景較為優(yōu)良。但在學(xué)前教育，特別是音樂(lè)教學(xué)方面的師資力量、體制建設(shè)以及學(xué)生的基本素養(yǎng)等方面，仍存在較大的問(wèn)題。

3.學(xué)前音樂(lè)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

3.1學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性不足

受我國(guó)的升學(xué)政策以及地區(qū)差異的影響，學(xué)生或通過(guò)高考分?jǐn)?shù)升學(xué)，或在職業(yè)院校中學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，且這些學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，因而在音樂(lè)理論與實(shí)踐基本素養(yǎng)方面缺乏一定訓(xùn)練。正因如此，由于對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)知缺乏一定廣度和深度，所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)總體上積極性不高，投入精力較少，學(xué)習(xí)缺乏目的性與主動(dòng)性，從而導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)自主性不高。

3.2 專業(yè)性師資較為匱乏

在當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)以及幼兒園的師資隊(duì)伍中，其教學(xué)理念落后于社會(huì)文化發(fā)展速度。隨著教學(xué)方式的多元化發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)方式也相應(yīng)的不斷更新[1]。由于教師缺乏對(duì)音樂(lè)實(shí)踐性的落實(shí)，無(wú)論是專業(yè)學(xué)生還是幼兒學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解始終缺乏深度，且對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)缺乏融會(huì)貫通的能力以及與音樂(lè)基本技能的有機(jī)結(jié)合，故而建設(shè)一支具有專業(yè)性的師資隊(duì)伍顯得尤為迫切。

3.3 學(xué)前教育體制不健全，政府缺乏支持力度

雖然在全面深化改革的大背景下，我國(guó)學(xué)前教育體制得到了一定程度的發(fā)展，但與社會(huì)發(fā)展速度以及人民思想觀念的改變?nèi)圆幌喾?，故而學(xué)前教育體制顯得尤為落后。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)仍處于以民辦教學(xué)為主的格局下，且政府對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的投入相較于小學(xué)、中學(xué)的投入顯得十分不足。正因如此，對(duì)于相應(yīng)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)也存在著人才匱乏、動(dòng)力不足的現(xiàn)象。學(xué)前教育體制機(jī)制的完善與健全問(wèn)題亟待解決。

4.學(xué)前音樂(lè)教學(xué)發(fā)展策略

4.1改善教學(xué)環(huán)境，注重音樂(lè)基礎(chǔ)教育

保證音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的齊全與良好的課堂氛圍是改善教學(xué)環(huán)境的首要前提，注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)教育是課堂教學(xué)的重中之重。由于大多數(shù)學(xué)生缺乏基本音樂(lè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)，故而在新形勢(shì)下，利用多媒體技術(shù)、音像視聽(tīng)設(shè)備及教學(xué)工具，可在音樂(lè)教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既保證了學(xué)生音樂(lè)理論及實(shí)踐素養(yǎng)的提高，對(duì)于改善教學(xué)環(huán)境具有積極意義。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供“被欣賞”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在唱、奏等表演中被別人欣賞，從而進(jìn)一步提升其強(qiáng)烈的音樂(lè)審美渴望，并將這種激情帶到他們未來(lái)的學(xué)前教育工作中去[2]。

4.2引進(jìn)專業(yè)師資，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

面對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)以及幼兒教育機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍中部分教師與專業(yè)學(xué)生缺乏一定與時(shí)俱進(jìn)的活力問(wèn)題，政府及機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)相應(yīng)教師與專業(yè)學(xué)生進(jìn)行二次教育，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，以適應(yīng)社會(huì)幼兒教育發(fā)展的需要。在相應(yīng)參加二次教育的人群中，進(jìn)行合理的績(jī)效考核與成績(jī)?cè)u(píng)估，以保證學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量。從而為音樂(lè)教育多元化、實(shí)際化奠定基礎(chǔ)。

4.3健全學(xué)前教育體制，加大支持力度

政府應(yīng)當(dāng)在教育改革的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)前教育體制的改革，支持相關(guān)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)專業(yè)院校發(fā)展，為其提供優(yōu)惠性政策以及發(fā)展資金，既保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)得到合理良性地發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，又能夠?yàn)閷W(xué)前教育機(jī)構(gòu)輸送大量專業(yè)性音樂(lè)人才。為學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)相關(guān)體系的建設(shè)、專業(yè)音樂(lè)教師的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展是教育改革的重要內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒園學(xué)生的音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)人才、提高學(xué)生的智商、情商與審美情趣等具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，摒棄舊規(guī)，在教學(xué)實(shí)踐中找到適合學(xué)生與學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的道路，使之與人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，為我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科理論與教學(xué)體系的完善創(chuàng)造條件，為今后學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴小蓉.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的研究與分析[J].黃河之聲，2017（14）：61.

[2]吳玫.基于音樂(lè)審美的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革分析[J].陜西教育（高教），2017（11）：37-38.

作者簡(jiǎn)介：

古麗加娜提·艾力（1989.12.25-），女，碩士研究生，新疆喀什 人，維吾爾族，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)，音樂(lè)教學(xué)研究。