陳宏益

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前高中生物教學(xué)的課堂上，如何對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是教師面臨的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。為了強(qiáng)化相關(guān)人員的認(rèn)識，本文通過對高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0153-02

在教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)是一種學(xué)生必須要具備的學(xué)習(xí)能力，這樣才能在以后的生活、學(xué)習(xí)過程中，更加適應(yīng)環(huán)境的需要。在具體培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該意識到以往應(yīng)試教學(xué)中暴露出的弊病，結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生的知識技能與實(shí)踐能力，展開全面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能切實(shí)提升素質(zhì)教學(xué)的整體質(zhì)量，為高中生物教學(xué)的發(fā)展，奠定更為優(yōu)越的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)方法單一

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于當(dāng)前高中生物教學(xué)內(nèi)容，不少教師在教學(xué)方法的選擇上，仍舊傾向于使用應(yīng)試手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法逐漸趨于單一化，一味遵照教材指示來布置教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致師生間的學(xué)習(xí)互動，變得越來越死板。在這種教學(xué)模式的影響下，使得很多學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)理解，只是浮于表面，對于那些關(guān)鍵性的生物問題，缺乏深入的研究與探討，久而久之，單一化的教學(xué)模式，會使得學(xué)生對于生物這門科目缺乏有效的理解，甚至是會養(yǎng)成“眼高手低”的學(xué)習(xí)情況。

1.2學(xué)習(xí)氛圍不佳

同初中階段的生物教學(xué)內(nèi)容相比較，高中時期的生物學(xué)習(xí)，具有更強(qiáng)的理科化性質(zhì)，其本身的學(xué)習(xí)趣味性，與那些文科科目相比較并不明顯，在這種情況下，一些教師在教學(xué)過程中，盲目應(yīng)用單向說教的教學(xué)方法，會造成師生間的學(xué)習(xí)互動變得越來越低下，并且不佳的教學(xué)氛圍，也會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來越被動化，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對生物這門課的興趣會越來越低下，對于那些難度較大的生物問題，學(xué)生也不會主動的進(jìn)行探究，這對其科學(xué)意識的養(yǎng)成極為不利。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探究

2.1創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

在高中生物教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了達(dá)到這一目的，不妨在課堂上就實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在對“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”這個知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師在課堂上，不妨試著鼓勵學(xué)生列舉出一些“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”的實(shí)例，或者是研究“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生借助手繪的方法，對某種物質(zhì)的運(yùn)輸路徑展開直觀化的分析，這樣既能夠增強(qiáng)師生間的交流與互動，同時還可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還有，在教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生就一些其所熟知的知識點(diǎn)，來擔(dān)任“小教師”的角色，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的講解情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)評。

2.2引入信息化教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該對信息化的教學(xué)手段，給予相應(yīng)的重視，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對傳統(tǒng)教學(xué)手段作出合理拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師在對當(dāng)前醫(yī)療界的重要難題——癌癥進(jìn)行教學(xué)延伸的過程中，為了幫助學(xué)生從實(shí)例的角度分析該項(xiàng)內(nèi)容，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，利用其中的動圖演示功能，引導(dǎo)學(xué)生對“細(xì)胞增殖”、“細(xì)胞分化、衰老和凋亡”等知識點(diǎn)，展開更加直觀的認(rèn)識；還有，在教學(xué)過程中，可以利用“細(xì)胞的生命歷程”中的內(nèi)容，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，來分析癌癥病理，引導(dǎo)學(xué)生建立更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識，并幫助其建立預(yù)防癌癥的健康生活意識。

2.3進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)實(shí)踐

在高中生物教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生對生物學(xué)習(xí)，建立宏觀化的認(rèn)識，這樣整個生物教學(xué)的質(zhì)量，才能夠得到切實(shí)有效的提升。例如在高中階段的生物教學(xué)里，“細(xì)胞”是一項(xiàng)極為核心的知識點(diǎn)，為了深化學(xué)生的理解，教師不妨利用高倍顯微鏡，讓學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動，通過對幾種不同的細(xì)胞進(jìn)行觀察，大家可以以小組互動的方式，分析各類細(xì)胞的特點(diǎn)，并利用表格的方法，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解；再比如對“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這個知識點(diǎn)進(jìn)行介紹的時候，教師也可以利用兩支試管，分別向其中注射蒸餾水和血漿，并且再添加鹽酸溶液，或者是氫氧化鈉溶液后，監(jiān)測兩支試管的PH值變化情況，分析結(jié)果間存在的差異性，深化學(xué)生對“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的認(rèn)識。

總而言之，在高中生物教學(xué)的課堂上，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師勢必要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)手段作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，改善應(yīng)試教學(xué)中存在的弊病，深化核心素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容，為素質(zhì)教學(xué)理念的貫徹奠定基礎(chǔ)。

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