唐銳

【摘要】目前，我國高中教育蓬勃發(fā)展，高中擴(kuò)招，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，本文首先描述了問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵，接著從符合高中生心理特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、全面素質(zhì)教育的需要探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的必要性，最后，從問題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課教學(xué)情景、用問題催化學(xué)生思考、以問題提升師生間的互動詳述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0135-02

引言

當(dāng)前，高中擴(kuò)招，高中生越來越多，對于高中教師來說是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)作為高考的三大重點(diǎn)科目之一，受關(guān)注度越來越高；高中數(shù)學(xué)，對于學(xué)生來說，難度指數(shù)較大，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，對數(shù)學(xué)課的興趣不足，數(shù)學(xué)課課堂參與積極性不高，因此，在高中教學(xué)改革的今天，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的變化，教材的更新，制訂新的高中課堂教學(xué)計(jì)劃，采用新式的教學(xué)方法，確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

問題導(dǎo)學(xué)法，就是以問題為導(dǎo)向，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高中課堂教學(xué)，注重問題提出的藝術(shù)性，高質(zhì)量的提問，能提高學(xué)生課堂參與度，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。用提問的方式貫穿整個(gè)課堂，改變了以往課堂教學(xué)的呆板枯燥，增加了課堂教學(xué)的趣味性，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，用問題激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，使得課堂教學(xué)充滿藝術(shù)性，改變學(xué)生對于傳統(tǒng)課堂的看法。將問題導(dǎo)學(xué)法用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有很大幫助。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的必要性

（一）符合高中生心理特點(diǎn)

高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期的末期，經(jīng)過初中的歷練，大多數(shù)學(xué)生被應(yīng)試教育磨平了棱角，上課時(shí)習(xí)慣性聽教師講，一味的聽講，而忘記了思考。高中生在數(shù)學(xué)課堂中，往往極少提問，對于教師所提出的問題，只是象征性的停頓思考，等待老師解答，沒有自己的判斷能力，以書本知識為上，盲目服從書本知識，缺乏創(chuàng)造力和想象力，更欠缺自己探索答案的能力。針對高中生的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)中，更應(yīng)采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，用提問的方式拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，以此方法達(dá)到高中數(shù)學(xué)趣味學(xué)習(xí)的目的。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往千篇一律，高中數(shù)學(xué)教師講課缺乏激情，傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)，枯燥乏味，教師講例題，學(xué)生記答案，填鴨式的教學(xué)法讓學(xué)生喪失了思考能力，課堂教學(xué)的單一性，也讓學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，高考分?jǐn)?shù)的壓制，導(dǎo)致學(xué)生只看重文化課成績，而忽視其他能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課堂的種種弊病，要求高中數(shù)學(xué)教師必須采取相應(yīng)措施，選擇更有效的方式調(diào)動課堂氛圍，問題導(dǎo)學(xué)法恰恰適合高中數(shù)學(xué)課教學(xué)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

（一）以問題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課教學(xué)情景

在高中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，首先，應(yīng)注重問題的設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)課中的問題設(shè)計(jì)，應(yīng)區(qū)別于其他課程問題設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)生動形象，又不脫離數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)課問題設(shè)計(jì)不似語文課，沒有語文課的問題設(shè)計(jì)多樣化，但依舊可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)提問，學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)的情景中，輕松掌握教學(xué)要點(diǎn)。再次，情景化教學(xué)有利于調(diào)動課堂氛圍，學(xué)生在教師用問題創(chuàng)設(shè)的情境中，獲得情感的升華，獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，用問題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的未知世界，探索高中數(shù)學(xué)的奧秘，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)披上華麗的外衣，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)的魅力。

（二）用問題催化學(xué)生思考

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生只顧記筆記，缺少思考。利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性邏輯思維。在問題的提出過程中，首先，改變以往以答案為向?qū)У乃枷?，先提出問題，不提正確答案，讓學(xué)生用多種方式，充當(dāng)小小數(shù)學(xué)家，嘗試用自己的推理，找出數(shù)學(xué)原理，對學(xué)生根據(jù)問題找出答案的過程表示贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)精神。例如，在講解三角函數(shù)時(shí)，首先向?qū)W生提問：請用自己的方法，小組合作，計(jì)算出三角函數(shù)的值。提問的目的不在于學(xué)生真正得出結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中學(xué)會思考、學(xué)會嘗試多種方法自己解決問題。

（三）以問題提升師生間的互動

良好的問題引導(dǎo)，能提高學(xué)生與教師之間的互動，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情。高中數(shù)學(xué)課教師長期用數(shù)字與學(xué)生交流，難免與學(xué)生生疏，用問題引導(dǎo)課堂教學(xué)，能直接增加教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交流，提高師生見的互相了解，例如，教師可以采用玩笑式的提問，將問題的主體名稱改為本班同學(xué)，用同學(xué)的真實(shí)案例提問，課堂效果會很好。再如，在講授拋物線時(shí)，可以找兩組學(xué)生到前臺玩扔沙包的游戲，以此提問學(xué)生沙包的運(yùn)動軌跡，既豐富了課堂教學(xué)氛圍，又創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的數(shù)學(xué)課教學(xué)情景。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)在現(xiàn)代高中課堂教學(xué)中地位很高，只有經(jīng)過一線教師反復(fù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，是很實(shí)用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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