紀(jì)志勇

【摘要】傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育主要是服務(wù)于應(yīng)試教育的能力需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)發(fā)散能力以及探究創(chuàng)新能力都沒有被足夠重視，因此立足于新課改的教學(xué)環(huán)境而言，這種落時(shí)的應(yīng)試教育是存在著諸多弊端的。當(dāng)下，主流教育學(xué)界主要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)他們形成自主性的探究能力以及實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)成為一種能力，更成為一種思維。本文就立足于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，探究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的素養(yǎng)培育工作。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0127-01

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，但是數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較繁雜，對(duì)于知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系比較看重，因此這就不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出了要求，而且對(duì)老師的教學(xué)也提出了考驗(yàn)，只有老師合理地安排教學(xué)，使得教學(xué)能夠內(nèi)在聯(lián)系知識(shí)的結(jié)構(gòu)，才能夠在保證學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提上，提升他們的綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的涵義

素養(yǎng)主要指的是素質(zhì)能力以及文化涵養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)顧名思義就是圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)散性素質(zhì)能力以及學(xué)科涵養(yǎng)，學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過對(duì)不同概念的認(rèn)知學(xué)習(xí)、掌握訓(xùn)練就能夠逐漸形成圍繞數(shù)學(xué)的學(xué)科能力。因此，數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)絕非一日而成，它需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理才能最終成型。良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不僅是適應(yīng)于數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)需要，也會(huì)對(duì)生活實(shí)踐方面帶來有益的一面，因此在具體的高中課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)是老師必須去思考以及探究的教學(xué)問題。

二、基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）營(yíng)造主題式數(shù)學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

環(huán)境對(duì)于人的重要性是無法厚非的，在具體的教學(xué)中，營(yíng)造利于學(xué)習(xí)的學(xué)科情景也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維。因此，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，營(yíng)造主題式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠迎合于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要。第一步，老師需要選取合適的教學(xué)素材，讓素材服務(wù)于教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)涵；第二步，老師需要設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的問題，讓問題成為連接學(xué)生學(xué)習(xí)思維與教學(xué)進(jìn)程的橋梁。在設(shè)計(jì)具體的問題時(shí)，老師需要從學(xué)生的主體角度出發(fā)，堅(jiān)持“生本”理念，將問題設(shè)計(jì)得更具關(guān)聯(lián)性；第三步，老師要適當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到表現(xiàn)，得到思維以及實(shí)踐運(yùn)用方向上的鍛煉，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“回歸方程”部分時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)比較靈巧的問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中——某食品店為了計(jì)算茶飲品與天氣的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)了某周飲品銷售的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)在天氣高于30°時(shí)，茶飲品出售了400杯，天氣在25°到30°時(shí)，茶飲品出售了1800杯……那么請(qǐng)問，如果天氣低于25°時(shí)，食品店能夠售賣出多少杯茶飲品呢？這個(gè)問題是學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常見到的事情，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題時(shí)就會(huì)表現(xiàn)的很積極，會(huì)主動(dòng)投入到思考之中，這樣就很輕松的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主題情境中，避免了過于單調(diào)的直接導(dǎo)入[1]。

（二）著重學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

高中生已經(jīng)具備比較完善的思維體系，高中生的數(shù)學(xué)積累以及數(shù)學(xué)能力也已經(jīng)達(dá)到一定的程度，因此老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)就需要去著重挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，讓他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維能夠得到充分的鍛煉與提升。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)一定要避免“填鴨式”的教學(xué)模式，不能夠一昧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輸出，老師應(yīng)該在課前與學(xué)生展開適當(dāng)?shù)慕涣?，讓學(xué)生進(jìn)行提前的思考，如我們能不能將紙張進(jìn)行重復(fù)折疊，實(shí)現(xiàn)與樓房等高的高度呢？通過這種實(shí)現(xiàn)溝通就能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)思考之中，既避免了枯燥的數(shù)學(xué)導(dǎo)入，還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分的鍛煉。

（三）積極選用多元化的教學(xué)方法，延伸教學(xué)的內(nèi)涵

當(dāng)下的基礎(chǔ)教育中，使用多元化的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)成為非常主流的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)效率上而言，這種創(chuàng)新教學(xué)能夠滿足于學(xué)生的社會(huì)需求，使得數(shù)學(xué)教學(xué)及時(shí)迎合上社會(huì)的潮流，避免枯燥教學(xué)的局限。所以，在具體的數(shù)學(xué)課堂上，老師一定要結(jié)合學(xué)生的能力現(xiàn)況，要積極選用多元化的教學(xué)方法，如PPT教學(xué)、合作教學(xué)、微課教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法等等。老師通過運(yùn)用這些多元化的教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)立體化的表現(xiàn)在學(xué)生面前就能夠有效地深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法都會(huì)對(duì)學(xué)生的能力產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)的影響，因此老師一定要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思維，通過創(chuàng)建主題式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的思維能夠得到有效的鍛煉，提升他們?cè)趯?shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這樣就能夠有效地培育與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷梅.基于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J]. 教育：227.