【摘要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。這是一個復(fù)雜的活動，教師和學(xué)生參與。世界上應(yīng)該有不止一朵花。應(yīng)該有很多種花。課堂教學(xué)應(yīng)采取多種形式。只要它能打開功能，它就有生命。隨著漢語教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了許多新的思路。老師很忙。學(xué)生們在移動，教室仍然活著。語言課堂確實有很多值得歡迎的改變。

【關(guān)鍵詞】新思路 課堂教學(xué) 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0048-02

當(dāng)我們認真反思當(dāng)前的語言教學(xué)，歡樂與困惑并存。一些教師追求課堂的活潑，追求對話與交流，追求無價值的文本挖掘，追求毫無意義的人文精神……忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，品味，積累和使用。中國人的課程已經(jīng)失去了中國特色，偏離了正確的軌道，陷入了一個耗時且效率低下的“怪圈”。如何走出這個“怪圈”使小學(xué)語文課堂從無效到有效，從低效率到高效率，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)該是什么樣的態(tài)度才是最有效的課堂？我講了以下幾個方面：對小學(xué)有效的語言課堂的理解：

一、引入精微，問題優(yōu)化，激情教學(xué)

1.設(shè)計一個美觀生動的介紹，創(chuàng)造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美好情景是非常重要的。聰明的指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的渴望?？梢宰寣W(xué)生安靜地移動，或思考，或渴望嘗試，或充滿期望，從而迅速進入“共鳴”境界。

2.用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本是小學(xué)語文教學(xué)中常用的方法。問題應(yīng)該掌握溫度，選擇合適的時間，巧妙地設(shè)置困難。具體而言，應(yīng)該注意的問題是：將問題放在教科書的重點上；在課本中提問；在課本中提出矛盾的問題；并在教科書中尋求微妙的地方。作者認為，小學(xué)語文教師在課堂中處理問題時應(yīng)該有明確的目的。他們應(yīng)該密切關(guān)注教學(xué)目標，激發(fā)思考。問題應(yīng)該適當(dāng)，數(shù)量適當(dāng)，并且易于協(xié)調(diào)。測試并考慮不同層次學(xué)生的實際能力。

3.充滿激情的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須將自己的熱情充分融入教學(xué)過程，使教師的情緒和教學(xué)內(nèi)容具有興奮性，可疑性，啟發(fā)性和探究性。充分利用你的肢體語言來配合教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生的情緒引入教師的激情。

二、教師的教學(xué)語言素養(yǎng)

作為一名教師，他不僅需要特殊而豐富的知識，還需要敏捷的思維能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言與普通語言不同。它是在邏輯語言的基礎(chǔ)上形成的，并通過對科學(xué)語言的細化而得到完善。它具有強烈的沉浸感，視覺感，節(jié)奏的和諧和語言美學(xué)。教師運用這種美學(xué)和情感語言教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮教育語言“情感激情”的審美效果。有兩種不同的方法可以解決課堂準備不足的問題，但結(jié)果卻非常不同。一個抱怨，居高臨下——為什么你不準備？你不感興趣？或者你不明白？還是？——什么？——什么？一系列問題扼殺了班級學(xué)生的才華和精神。另一個是鼓勵和沉浸。當(dāng)被問及學(xué)生是否沒有準備時，這是一個很好的陳述。由于每個人都處于空白狀態(tài)，所以我們先來觸摸一下，看看誰可以先畫出漂亮的照片。學(xué)生需要鼓勵，導(dǎo)致士氣高漲。這堂課就像水流一樣。學(xué)生的問題對老師的問題更加美好。大多數(shù)學(xué)生都很熱情，愿意表達自己的看法。

三、改變評估方法

老師的贊美對孩子有刺激作用，能增強他們對學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，我們必須對學(xué)生說話，并盡量避免使用“錯誤的”。這對學(xué)生來說是一個非常消極的詞匯。因為我認為孩子們渴望得到老師的贊美，他們非常關(guān)心老師對他的看法，老師善于用友善的語言來評價學(xué)生，能給學(xué)生帶來歡樂，讓他們找到自己的亮點，敢于說，更自信，從而更積極地參與學(xué)習(xí)。

四、注重教學(xué)反思

實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)反思，是對教師教學(xué)行為和教學(xué)過程的反思和理解。反思的核心是“問題”，其目標是解決教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)改進或超越。過程如下：“問題—反思—解決方案—推廣”。課后，教師要善于總結(jié)課堂教學(xué)的重點和問題，及時寫出課堂教學(xué)的思考。想想哪個鏈接更巧妙地設(shè)計？哪些鏈接無效，可以省略？學(xué)生什么時候最感興趣？為什么沒有人舉手回答問題？還有很多。作為一名語文老師，他總是充滿文化氣息，總是具有普通人無法比擬的魅力。在這樣的老師班里，學(xué)生會像春風(fēng)。作為一名語文教師，教學(xué)改革必須從自身入手，從頭開始，認真學(xué)習(xí)，積極探索，在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)有效，全方位，高質(zhì)量的師生互動和學(xué)生互動。建立高質(zhì)量，高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻：

[1]王兆紅.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略初探.考試與評價，2016，6：56-58.

[2]司振輝.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的互動.小學(xué)生，2017，

1：22-23.

作者簡介：

朱慧子，女，山東威海人，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文。