王彩艷

【摘要】根據(jù)統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)下的高中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的感受都是用“枯燥、無聊”或“副科、應(yīng)付”之類的字眼來形容。為什么作為高中文科生高考必考科目，高中學(xué)生會(huì)這么的厭煩這門課程呢？在走訪調(diào)查的過程中出現(xiàn)在學(xué)生嘴里頻率最高的一句話就是高中歷史太枯燥了，老師講的一點(diǎn)都沒意思。那么如何提高當(dāng)前高中歷史教學(xué)的趣味性就成了熱門話題。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史 教學(xué) 趣味性

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0043-02

皮亞杰曾經(jīng)說過：“興趣可以促進(jìn)智力的發(fā)展”。這也就說明了如果人對(duì)某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他所做的一切活動(dòng)都將會(huì)圍繞這一興趣。英國(guó)實(shí)證主義教育學(xué)家斯賓塞也說過：“任何學(xué)科的教學(xué)法的選擇必須要滿足學(xué)生的興趣”?？梢娫鰪?qiáng)課堂的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是眾多老師苦苦追求，探索的課題。那么如何讓歷史教學(xué)尤其是高中階段的歷史教學(xué)具有趣味性呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史本身就是對(duì)過去事情的一個(gè)記載，有些已經(jīng)發(fā)生的事很難再現(xiàn)的，在課堂上現(xiàn)有的條件下有些事情根本就不能夠觀察，更談不上體驗(yàn)。因此，就要通過多種途徑拉近學(xué)生與歷史事件之間的距離，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近他們的生活，要是呈現(xiàn)出來的材料有趣味性，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧的課堂氛圍的同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、善于利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

有些歷史時(shí)間發(fā)生的時(shí)間已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)，這樣學(xué)生很難在頭腦中建立起模型，有些事情的來龍去脈學(xué)生都搞不清楚，借助文字或者事物效果也不是很好，所以就需要情境再現(xiàn)，這樣現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備就能助老師一臂之力，將本來不能再現(xiàn)的歷史事件進(jìn)行模式再現(xiàn)，這樣教師就可以從多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，使得教學(xué)效率高。

例如：在講解青銅器的冶煉時(shí)，學(xué)生對(duì)這些東西根本就沒有了解，所以教師可以給學(xué)生觀看青銅冶煉的過程，在聲音、圖像的共同作用下學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不在停留于文字上，而是有了感情的認(rèn)知。這樣可以有效解決教學(xué)過程中學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和將要達(dá)到的認(rèn)知水平之間的差異，提高了教學(xué)效率，也使課堂具有了趣味性。

三、注重語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象

我們對(duì)于教學(xué)的對(duì)象必須有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，我們面對(duì)高中生，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的程度停留在興趣上，他們的學(xué)習(xí)壓力大，枯燥乏味的知識(shí)也會(huì)厭煩，所以我們?cè)谥v課的過程中對(duì)歷史時(shí)間的講解要做到有聲有色，能采用圖像與語(yǔ)言相結(jié)合的就絕不能只用嘴說，要力求做到將文字?jǐn)⑹鲎兂删唧w場(chǎng)面。這樣能夠調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，也活躍了課堂上的氣氛。歷史作為文科課程本來就是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的，所以教師要不斷加強(qiáng)自身言語(yǔ)訓(xùn)練，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)的過程中語(yǔ)言凝練、敘述生動(dòng)。這樣學(xué)生才會(huì)喜歡聽你講課，才能對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，才能提高歷史教學(xué)的時(shí)效性。

四、善于引入恰當(dāng)?shù)墓适?，推?dòng)教學(xué)

故事的效果往往能夠引起學(xué)生的興趣，帶動(dòng)思維發(fā)展，教師在教課的過程中可以引入恰當(dāng)?shù)墓适?，用來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，這樣能夠提升教學(xué)效果。

例如：在講解明清時(shí)期考試制度的同時(shí)，就可以引進(jìn)范進(jìn)中舉的故事，這個(gè)故事還能夠清楚的說明白科舉制對(duì)人的危害，這樣學(xué)生不但對(duì)科舉制的危害有了理性的認(rèn)識(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、滲透時(shí)政，跨學(xué)科綜合互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

歷史學(xué)科講求時(shí)效性，也是時(shí)代性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)的過程中要用歷史唯物主義的辯證觀點(diǎn)去分析時(shí)政問題，教材的編寫往往具有滯后性，教材中提供的素材只是為書中的理論服務(wù)的，所以說教師在教學(xué)的過程中要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這就要把時(shí)政新聞和歷史事件相結(jié)合，然后辯證地分析評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和民族認(rèn)同感。

例如：最近近年來的中日問題，學(xué)生似乎是了解點(diǎn)但是不明白的地方還有很多，例如為什日本篡改教科書，釣魚島問題的根源，靖國(guó)神社是什么地方等，這些細(xì)節(jié)問題學(xué)生是不知道的，這就要求教師在課堂上及時(shí)補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)此類歷史事件有了自己的看法。

總之，歷史的教學(xué)模式不拘一格，學(xué)無定法教務(wù)定數(shù)，作為一名高中歷史教師，在教學(xué)過程中我們要不斷嘗試著去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)、充滿興趣的課堂，在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生處一個(gè)輕松愉悅的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法來增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的趣味性，讓歷史課堂真正生動(dòng)起來，才能讓學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不再感覺到歷史課是“枯燥、沒意思”，并進(jìn)而喜歡、重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉珍，王思睿.高中歷史教學(xué)過程中常見的問題[J].遼寧石化學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)版），2016（01）：113-114.

[2]馬鵬飛，姜姜木子.高中歷史教學(xué)過程中現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（中小學(xué)版），2015（24）：215-216.

[3]張翠玉，范明珠.試論新形勢(shì)下高中歷史興趣教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)版），2016（18）：405-406.