【摘要】通過對比廣西師大、華南師大體育專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、過程、課程設(shè)置、研究方向、考核辦法等方面的現(xiàn)狀。認(rèn)為兩校在培養(yǎng)目標(biāo)上無較大出入；針對不同的實際情況對于培養(yǎng)過程的安排各有合理之處；兩校在學(xué)科建設(shè)上均存在人文方向較強而術(shù)科方向較弱情況，且術(shù)科多集中在大球方向；兩校在針對學(xué)生學(xué)術(shù)和英語能力水平要求上差異較大。

【關(guān)鍵詞】師范院校 兩廣地區(qū) 體育研究生 培養(yǎng)現(xiàn)狀

【基金項目】廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目，編號JGY2016007。

【中圖分類號】G658.3；G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0046-02

廣東是我國改革開放發(fā)展的前沿陣地，其高校研究生教育工作在全國范圍內(nèi)處于領(lǐng)先水平，針對于體育專業(yè)研究生的培養(yǎng)也是如此。廣西與廣東毗鄰，自古便有“兩廣”一稱，但相對來說廣西在各方面的發(fā)展都處于劣勢，聚焦到體育研究生的培養(yǎng)也是同樣。以廣西師范大學(xué)和華南師范大學(xué)為例，通過對比兩地體育研究生在培養(yǎng)、管理等方面的情況，歸納總結(jié)兩者培養(yǎng)模式、管理方法間的差異，可對研究生工作的發(fā)展提出合理的意見和建議，改善和優(yōu)化當(dāng)前體育研究生教育工作的現(xiàn)狀并為其他地區(qū)培養(yǎng)單位的教育教學(xué)提供經(jīng)驗。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

廣西師大體育專業(yè)碩士研究生現(xiàn)有專業(yè)分別是體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)及體育專業(yè)碩士下的體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)。經(jīng)研究，廣西師大對其體育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置大體一致。首先均強調(diào)擁有良好的政治思想品德素質(zhì)，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，最終立足于社會需求，能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識、技能應(yīng)用于實踐活動和服務(wù)社會。科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位在設(shè)置目標(biāo)時，主要區(qū)別在于對學(xué)生的科研能力的期望，科學(xué)學(xué)位強調(diào)在實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，挖掘科研能力，注重其科研思維、邏輯內(nèi)涵的培養(yǎng)，而專業(yè)學(xué)位則聚焦在如何培養(yǎng)高超的教學(xué)和訓(xùn)練能力，從而更好地指導(dǎo)實踐活動。

華南師大體育專業(yè)門類齊全、方向眾多，針對不同二級學(xué)科下的不同專業(yè)、方向所設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)亦有所不同。在設(shè)置具體目標(biāo)時，不同二級學(xué)科也亦有所區(qū)別。比如，體育人文社會學(xué)要求學(xué)生具備良好的文字閱讀和寫作功底，強調(diào)邏輯思維能力和語言能力的鍛煉；運動人體科學(xué)則側(cè)重于學(xué)生的實操、實驗?zāi)芰Γ瑢τ趯嶒灲Y(jié)果的分析和論述能力；體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)作為傳統(tǒng)意義上的“術(shù)科”，則更加強調(diào)對于基本和提高技術(shù)的掌握，要求學(xué)生具備良好的教育教學(xué)和針對性訓(xùn)練的能力。當(dāng)然，以上不同學(xué)科的側(cè)重都需要以各專業(yè)堅實的科研能力為基礎(chǔ)。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)大體與學(xué)術(shù)型研究生的目標(biāo)相同，從專業(yè)設(shè)置的角度出發(fā)，專業(yè)碩士的目標(biāo)更側(cè)重于所學(xué)知識對于社會的具體實踐，體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生是否具有良好的教學(xué)和示范能力，運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生是否能夠從事專業(yè)運動隊伍的訓(xùn)練工作，社會體育指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在進入社會時，能否將所學(xué)知識充分地運用到實踐中去，是專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時考慮較為重要的部分。

2.研究方向及課程設(shè)置

廣西師大體育專業(yè)研究生在劃分研究方向時主要是依據(jù)不同導(dǎo)師的研究領(lǐng)域。涉及體育人文社會學(xué)的研究方向有學(xué)校體育學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)、體育社會學(xué)；涉及運動人體科學(xué)的研究方向有運動人體力學(xué)、運動生理及運動康復(fù)學(xué)；體育教育訓(xùn)練學(xué)下設(shè)多種項目方向，民族傳統(tǒng)體育學(xué)設(shè)有武術(shù)及散打方向。上述四個一級學(xué)科中，術(shù)科方向主要集中在田徑、籃球、足球、排球、操類等熱門項目居多，而小球項目如羽毛球、乒乓球或小眾項目方向的導(dǎo)師人數(shù)較少。培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要依托于課程的設(shè)置。廣西師大體育專業(yè)研究生的課程分別由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)構(gòu)成，一級學(xué)科不同專業(yè)的總學(xué)分設(shè)置總體出入不大，34分左右。其中，學(xué)位課程包括除專業(yè)選修課及其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)外的所有課程，學(xué)生必須獲得足夠的學(xué)位學(xué)分方能申請學(xué)位。從學(xué)分設(shè)置及課程分布來看，廣西師大在均衡培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的基礎(chǔ)上，更為注重學(xué)生專業(yè)基本理論知識、技能的培養(yǎng)。

研究方向及課程設(shè)置主要因?qū)熥陨硌芯糠较虻牟煌_定。華南師大在體育人文社會學(xué)方面的師資力量較為雄厚，擁有如下研究方向：體育原理、學(xué)校體育學(xué)、體育社會學(xué)、運動休閑經(jīng)營、體育文化與傳播、體育心理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、體育法學(xué)、運動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)。課程設(shè)置根據(jù)學(xué)校的總體要求可分為公共課和專業(yè)課，這其中又分為學(xué)位課程和非學(xué)位課程。根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)，總體學(xué)分在32分上下浮動。培養(yǎng)方案中，針對學(xué)生的學(xué)術(shù)活動有做明確要求，學(xué)生必須完成12次學(xué)術(shù)報告方可獲得學(xué)分。從課程和學(xué)分的設(shè)置及配比來看，培養(yǎng)方案更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和科研能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)過程及質(zhì)量評價

廣西師大學(xué)術(shù)性研究生一般培養(yǎng)年限為三年，專業(yè)型為兩年，學(xué)習(xí)年限為五年。在完成相關(guān)課程任務(wù)及通過學(xué)位論文答辯的基礎(chǔ)上，鼓勵研究生提前半年或一年畢業(yè)。培養(yǎng)計劃由學(xué)生與導(dǎo)師共同制定，并按相關(guān)要求按時完成課程，課程考核評價采用課程論文等形式并建立個人教學(xué)檔案。學(xué)位論文開題由各方向?qū)熃M與學(xué)生共同研究確定，要求論文開題后至少一年才能進行論文送審答辯。送審時全部采用雙盲形式，最后經(jīng)答辯委員會審核評閱完成答辯。廣西師大碩士畢業(yè)生資格審查從政治表現(xiàn)、完成課程情況、科研成果、社會實踐（實習(xí)）及外國語情況對學(xué)生是否具備畢業(yè)資格進行評定。其中要求學(xué)生在學(xué)期間必須在省級以上期刊發(fā)表一篇文章，外國語必須達(dá)到相應(yīng)水平。

華南師大學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)制為3年，體育碩士的學(xué)制為2年，在具體培養(yǎng)時實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)方式采用導(dǎo)師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，同時要注意鼓勵和發(fā)揮碩士研究生本人學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要求教學(xué)與實踐活動相結(jié)合；系統(tǒng)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合；課堂講授與討論相結(jié)合；課堂教學(xué)與研究生閱讀相結(jié)合。貫徹“教書育人”原則，加強對研究生的思想、德道、業(yè)務(wù)的全面指導(dǎo)。培養(yǎng)流程方面，學(xué)生入學(xué)后要先制定培養(yǎng)計劃，完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，開展相關(guān)的各種學(xué)習(xí)活動。學(xué)術(shù)型學(xué)生在第三學(xué)期進行論文開題工作（專業(yè)學(xué)位學(xué)生在第二學(xué)期末進行），隨后要對學(xué)生進行中期考核和論文工作的中期考核，對學(xué)生的論文要采用“雙盲”形式進行抽檢，最后完成學(xué)位論文并申請畢業(yè)資格審核和學(xué)位申請審核。所開設(shè)課程基本以課程論文形式為考查辦法，針對學(xué)生的出勤情況、上課情況、完成課程論文情況等進行綜合評分。

4.兩校體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中的問題

4.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的初衷是依據(jù)一定的社會和市場需求來確定的，而在具體的實施過程中發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實際完成情況并不相符。學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)除定位于基本的專業(yè)知識、技能外，更應(yīng)具備相應(yīng)的科研能力，能夠獨立地完成相關(guān)科學(xué)研究；而專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于指導(dǎo)具體的教學(xué)與訓(xùn)練實踐。因此，在論文選題及就業(yè)趨向等方面，兩者應(yīng)呈現(xiàn)相對的不同。而通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生在具體的選題及擇業(yè)時，區(qū)別不大，不能很恰當(dāng)?shù)胤从硟烧咴谂囵B(yǎng)目標(biāo)方面的不同，造成定位目標(biāo)的混淆。

4.2課程設(shè)置不夠科學(xué)，跨學(xué)科研究成難題

課程設(shè)置的科學(xué)與否直接關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。問題集中表現(xiàn)為“重理論，輕實踐”。實踐性是體育的重要屬性之一，“重理論、輕實踐”與社會市場所要求的實踐型人才需求矛盾，必定影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展及就業(yè)形勢。涉及具體術(shù)科項目時，導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)較少，術(shù)科技能往往依靠學(xué)生自覺進行練習(xí)，進步空間有限。選修課課程較少或選擇受限，學(xué)生不能根據(jù)自身實際需要和興趣進行選課，導(dǎo)致跨學(xué)科研究成難題。

4.3缺乏對于學(xué)生的監(jiān)督及管理

研究生的培養(yǎng)及管理屬導(dǎo)師責(zé)任制，導(dǎo)師是其在學(xué)期間的第一責(zé)任人，學(xué)生的諸多事務(wù)無論是學(xué)習(xí)生活還是日常生活都應(yīng)該受著導(dǎo)師適時的監(jiān)督。這種監(jiān)督一是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)從本科生到研究生的角色轉(zhuǎn)變，二是督促其在研究生這種自由度相對較高的學(xué)習(xí)模式下能夠自覺進行學(xué)習(xí)，三是能保證學(xué)生在讀期間安全方面的問題。導(dǎo)師與學(xué)生之間的這種聯(lián)系是互為主導(dǎo)的、相互平衡的，然而實際情況中，不同導(dǎo)師、學(xué)生之前的關(guān)系各不相同。有的導(dǎo)師責(zé)任心極強，對于學(xué)生事無巨細(xì)、親力親為；有的卻缺乏責(zé)任心，很少給予學(xué)生指導(dǎo)。

5.小結(jié)

通過對比兩校在培養(yǎng)目標(biāo)、過程、課程設(shè)置、研究方向、考核辦法等方面的現(xiàn)狀。認(rèn)為兩校在培養(yǎng)目標(biāo)上無較大出入；針對不同的實際情況對于培養(yǎng)過程的安排各有合理之處；兩校在學(xué)科建設(shè)上均存在人文方向較強而術(shù)科方向較弱情況，且術(shù)科多集中在大球方向；兩校在針對學(xué)生學(xué)術(shù)和英語能力水平要求上差異較大。建議一是更新培養(yǎng)目標(biāo)的定位；二是優(yōu)化課程理念、完善課程設(shè)置；三是構(gòu)建專門的規(guī)制機構(gòu)，完善管理監(jiān)督制度，嚴(yán)格執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

翟宗鵬（1990-），男，助教，研究方向：籃球教學(xué)及訓(xùn)練、研究生學(xué)科建設(shè)。