胡景

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，雨課堂的出現(xiàn)為教育教學(xué)的改革與發(fā)展提供了新的方向，有效推動(dòng)了我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展。本篇文章對雨課堂的特征進(jìn)行了分析，并研究了雨課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下實(shí)踐應(yīng)用中的相關(guān)問題，為相關(guān)的從業(yè)者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】雨課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用研究

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（XJK17CZY015）。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0036-01

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中廣泛的使用，為教師教育教學(xué)工作提供了方便，也逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。為了能夠讓學(xué)生可以很好的適應(yīng)新型的工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，確定以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。雨課堂作為一種新型的職能教學(xué)工具，將手機(jī)微信、PPT等進(jìn)行了有效的結(jié)合，為翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行提供了新的研究手段。

一、雨課堂的定義

雨課堂是清華大學(xué)推出的，一種基于現(xiàn)在發(fā)達(dá)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與大數(shù)據(jù)的背景下的智慧教學(xué)的工具，將教師與學(xué)生在生活中熟悉的PPT與微信等作為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)課前課后全面的互動(dòng)。[1]安裝雨課堂的插件，其中教師的PPT中就有其相關(guān)的加載內(nèi)容，教師能夠隨時(shí)進(jìn)行修改與編輯教學(xué)的內(nèi)容素材，通過雨課堂將與課堂相關(guān)的視頻影音資料、習(xí)題等發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)終端上，學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)與課后的知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)；與此同時(shí)，教師在進(jìn)行雨課堂的教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠通過上面的按鈕進(jìn)行及時(shí)的反饋，也能與教師進(jìn)行彈幕式的交流互動(dòng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂就是將教學(xué)之中教師與學(xué)生的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，徹底顛覆了以往傳統(tǒng)的課堂以教師為主體的教學(xué)模式。雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂，教師在進(jìn)行傳授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在課堂的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的開展，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，通過有效的強(qiáng)化練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的有效記憶與運(yùn)用。筆者主要是從管理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂來對其進(jìn)行研究分析，通過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，雖然這種新型的教學(xué)方式有著眾多的優(yōu)勢，但目前的應(yīng)用還不夠成熟，存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，在進(jìn)行中還是主要基于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是學(xué)生并沒有形成一個(gè)經(jīng)常上平臺(tái)的習(xí)慣，所以也就會(huì)出現(xiàn)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生沒有及時(shí)查收。

2.在教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的交流溝通，解惑答疑等并不是特別便捷。

3.教師開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的數(shù)據(jù)支持，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)不是很了解。

三、基于雨課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施設(shè)計(jì)

在目前的翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)之上，結(jié)合雨課堂的特點(diǎn)，然后對之前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而搭建出一種基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。整個(gè)模式的建構(gòu)主要是有三個(gè)部分，課前、課中和課后。

1.課前，教師可以運(yùn)用雨課堂的便捷性，將之前準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)資料，如相關(guān)的文章、影音資料等，通過雨課堂及時(shí)有效的傳輸?shù)綄W(xué)生的移動(dòng)終端，使學(xué)生在上課之前能夠及時(shí)的把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生能夠運(yùn)用雨課堂進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，并且收集課中需要的一些資料，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題及時(shí)反饋給教師，教師在上課之前能夠?qū)栴}解答整理好，在課上給學(xué)生講解。

2.課中，在教師運(yùn)用雨課堂開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行講解與拓展，有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂之上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成果的交流與展示。[2]學(xué)生還可以通過相關(guān)的按鈕，在課堂中及時(shí)反饋給教師不懂的地方，讓教師的教學(xué)更有效果。

3.課后，在學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間中，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理運(yùn)用雨課堂所推送的鞏固練習(xí)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，能夠有效完成教師通過雨課堂所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也能夠在互動(dòng)區(qū)與學(xué)生不受空間、時(shí)間限制，進(jìn)行交流解答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)的效果如何。

結(jié)束語

綜上所述，雨課堂這種基于微信與PPT的教學(xué)模式，由于有著較強(qiáng)的交互性與簡單的操作，使得更多的教師應(yīng)用到了自己的翻轉(zhuǎn)課堂，也讓手機(jī)發(fā)揮了學(xué)習(xí)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)踐開展中還存在一些問題，需要廣大的相關(guān)從業(yè)人員在今后的教學(xué)工作不斷優(yōu)化改進(jìn)，讓課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞娟，印志鴻.雨課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版）， 2018（1）：38-40.

[2]張蕾，王艷.生物類專業(yè)基于雨課堂的有機(jī)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[J]. 教育：文摘版：65.