張博文

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，人們對(duì)于音樂的教育正在逐漸加強(qiáng)重視，新課改對(duì)于學(xué)生的綜合教育越來越重視，并且提出了新的發(fā)展需求。奧爾夫教學(xué)法主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，符合我國當(dāng)前教育改革的需要。奧爾夫教學(xué)法是一種主張音樂、舞蹈、語言等相結(jié)合的綜合性藝術(shù)教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有積極的作用。本文主要針對(duì)當(dāng)前我國學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂教育當(dāng)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法 學(xué)前音樂 音樂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）15-0124-02

隨著我國生活水平不斷地提升以及教育理念的優(yōu)化，奧爾夫教學(xué)法在我國已經(jīng)存在幾十年的發(fā)展歷史。奧爾夫教學(xué)法適合當(dāng)前學(xué)前教育階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，并且有效的結(jié)合了孩子的特點(diǎn)，研究出了一套提高孩子學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方案。此外，奧爾夫教學(xué)法在我國教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，徹底打破了我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了我國教育向著多元化發(fā)展。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要高度重視奧爾夫教學(xué)法的積極作用，合理的利用好這一教學(xué)法，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子的綜合能力素養(yǎng)，從而有效的促進(jìn)孩子音樂綜合能力的提升。

一、我國學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）音樂教育投資具有盲目性

隨著我國生活水平不斷的提高，幼兒的學(xué)前教育成為當(dāng)前大部分家庭所關(guān)注的重點(diǎn)。然而，當(dāng)前大部分家庭缺乏正確的教學(xué)觀念，促使越來越多的家庭盲目的進(jìn)行教育投資。家長在為孩子選擇音樂發(fā)展方向時(shí)，并沒有立足于當(dāng)前孩子的實(shí)際情況，完全忽視了孩子的興趣愛好，并沒有注重學(xué)生天性的發(fā)展。家長只是片面的聽取輔導(dǎo)教師的宣傳，逼迫孩子接受自己不感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)，這種做法不但不利于孩子學(xué)習(xí)音樂，反而造成孩子的逆反心理。此外，家長在為孩子選擇音樂教學(xué)時(shí)，沒有尊重孩子的選擇，只是依照自身的喜好，強(qiáng)行干預(yù)孩子的興趣愛好選擇。

（二）盲目追求音樂考級(jí)

考試級(jí)別只是設(shè)立的一種檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，能夠確保音樂教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化。當(dāng)前，許多家長對(duì)于學(xué)前音樂教學(xué)的認(rèn)知度并不足，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前音樂教育存在的弊端，只是由于大部分家長出于自身的虛榮心，而進(jìn)行的盲目攀比活動(dòng)。很多家長片面的認(rèn)為，其他孩子可以學(xué)到的，自己的孩子同樣可以，并且要比其他孩子更好，對(duì)于學(xué)前音樂教育考級(jí)并沒有正確的對(duì)待，只是將音樂考級(jí)目的帶入盲區(qū)。例如，當(dāng)前部分家長為了滿足其強(qiáng)烈的虛榮心，片面的追求孩子更高級(jí)別的追求，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度，以及教學(xué)計(jì)劃，違背了實(shí)際的教學(xué)原則，從而導(dǎo)致音樂學(xué)前教育走入盲目化。

（三）師資水平相對(duì)不足

隨著我國教育改革不斷的深化與發(fā)展，新課改對(duì)學(xué)前音樂教師提出了相對(duì)更高的要求，新課改更加注重音樂教師的綜合素質(zhì)水平，從而順應(yīng)新課改的發(fā)展需求。教師在實(shí)際的音樂教學(xué)當(dāng)中，為了滿足當(dāng)前形式的發(fā)展需要，教師必須不斷的提升自身的音樂教育教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂教學(xué)的專業(yè)化訓(xùn)練，從而獲得良好的心理素質(zhì)、以及音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，在我國教育相對(duì)較為貧乏的偏遠(yuǎn)山區(qū)，其師資力量相對(duì)較低，盡管部分音樂教師仍然在努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是還是無法實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較。偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)前音樂教學(xué)，更加注重學(xué)生理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)無法達(dá)到實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法在歌唱教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

歌唱教學(xué)是學(xué)前音樂教育的關(guān)鍵核心位置。因此，在實(shí)際的學(xué)前音樂教學(xué)當(dāng)中，要不斷的強(qiáng)化學(xué)前音樂教學(xué)的歌唱教學(xué)部分，從而有效的保障音樂教學(xué)的有效性。然而，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，非常注重對(duì)歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)。奧爾夫教學(xué)法不在強(qiáng)調(diào)教師的領(lǐng)唱作用，而是注重個(gè)體獨(dú)唱、重唱、合唱等形式的音樂教學(xué)模式，這不僅豐富了學(xué)前音樂教學(xué)的內(nèi)容，完善了教學(xué)模式，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)前，我國大部分地區(qū)的學(xué)前音樂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師在實(shí)際的課堂中，通過領(lǐng)唱形式教授學(xué)生音樂，這種模式下的音樂教學(xué)阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而奧爾夫教學(xué)法的引入，改變了當(dāng)前教學(xué)的模式，提升了教師的音樂教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)了當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在一定程度上有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）奧爾夫教學(xué)法在樂器教育當(dāng)中的應(yīng)用

學(xué)前音樂教育，除了基本的歌唱教學(xué)以外，還包括樂器教學(xué)，樂器對(duì)學(xué)生學(xué)好音樂具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)它也是學(xué)前音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。奧爾夫教學(xué)法巧妙地將互動(dòng)與表演融合起來，構(gòu)建了適合學(xué)前年齡段的學(xué)生教學(xué)方式。教師通過采取游戲教學(xué)的方式，積極的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的基本操作，讓孩子親身感受到不同樂器所帶來的風(fēng)格，并且針對(duì)樂器的演奏，了解不同樂器的特點(diǎn)。教師開展游戲教學(xué)滿足了當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，在樂器游戲當(dāng)中，通過不同樂器發(fā)出的聲音，進(jìn)而讓孩子對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）奧爾夫教學(xué)法在音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

當(dāng)前，我國學(xué)前音樂教育中的基礎(chǔ)理論課程是樂理與視唱的基礎(chǔ)，但是，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)前音樂教育并沒有開設(shè)這兩門基礎(chǔ)課程?；蛘卟糠珠_設(shè)了本門課程，在實(shí)際的音樂教學(xué)當(dāng)中，并不注重該方面的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論課程并沒有任何的了解，對(duì)其課程的設(shè)置并不感興趣，因此導(dǎo)致學(xué)理與視唱課無法在學(xué)前音樂教學(xué)當(dāng)中得到推廣。針對(duì)學(xué)前音樂學(xué)理課程而言，其主要目的是為了提高學(xué)生讀譜、識(shí)譜、以及唱譜的作用，奧爾夫教學(xué)法成功的解決了我國傳統(tǒng)學(xué)前音樂教學(xué)的弊端。奧爾夫教學(xué)法主要采用格子節(jié)奏練習(xí)法的形式，對(duì)學(xué)前音樂教育中的學(xué)理視唱部門進(jìn)行升華，將不同音調(diào)的音符放入到格子當(dāng)中，以游戲的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且增加了音樂教學(xué)的趣味性，這極大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的死板、教條等。在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓孩子感受到了音樂教學(xué)的藝術(shù)魅力所在，讓孩子在快樂的游戲當(dāng)中學(xué)到了基本的學(xué)理知識(shí)。此外，在視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，奧爾法教學(xué)法的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，這種音樂方式發(fā)揮了其積極的促進(jìn)作用，不但增加了教學(xué)的趣味性，還有效增加了師生之間的良好互動(dòng)，從而將晦澀難懂的學(xué)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，極大地提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用，完善了教學(xué)設(shè)施

隨著奧爾夫教學(xué)法在我國教育領(lǐng)域的不斷深化發(fā)展，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)前音樂教育的發(fā)展需要，而奧爾夫教學(xué)法當(dāng)中的最基礎(chǔ)的教學(xué)條件就是寬敞明亮的音樂教室、鋼琴以及音箱等。在實(shí)際的音樂教學(xué)當(dāng)中，只有相應(yīng)配套的奧爾夫教學(xué)設(shè)施，才能夠滿足當(dāng)前音樂教學(xué)的基本需求，進(jìn)而使其奧爾夫教學(xué)的順利開展。對(duì)部分公立幼兒園而言，國家財(cái)政部可以撥款進(jìn)行教學(xué)設(shè)施的購買，而對(duì)于私立的幼兒園而言，沒有取得國家財(cái)政部門的資金支持，因此導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)施方面不能夠滿足當(dāng)前的需要。教師要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，向有關(guān)教育機(jī)構(gòu)申請(qǐng)資金置辦教學(xué)設(shè)施。此外，教師可以實(shí)際的教學(xué)需要，與學(xué)生進(jìn)行手工制作音樂器材，不但可以豐富當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施，而且還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)前世界上最為優(yōu)越的教學(xué)方法。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的審美能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有重要的作用。奧爾夫教學(xué)法在我國學(xué)前音樂教育當(dāng)中的應(yīng)用，徹底打破了我國傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方法。教師通過在實(shí)際的音樂教學(xué)當(dāng)中，利用奧爾夫音樂教學(xué)思想及教育體系，并且根據(jù)當(dāng)前學(xué)前音樂教育的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的個(gè)體差異性，從而有效的改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升，并且學(xué)生的身心也得到了極大的訓(xùn)練，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.論奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中的實(shí)踐性[J].才智，2018，（11）：88.

[2]馬春英，白如雪.“奧爾夫音樂教學(xué)法”在學(xué)前教育樂理高效課堂中的應(yīng)用[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（05）：111-113+118.

[3]屈競.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中的應(yīng)用[J].才智，2016，（21）：132.

[4]孫盼盼.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，（16）：112.

[5]張帆.放飛思想，讓音樂更靈動(dòng)——論奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2015，（08）：160+168.