趙福生

摘 要 在我國(guó)實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略多年來(lái)，它的基礎(chǔ)是學(xué)校教育，而初中歷史教育又是中學(xué)生思想教育的一個(gè)重點(diǎn)。所以，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，歷史課在初中教育中具有舉足輕重的作用。在新課程改革的要求下，我們歷史教師在不斷探索，為更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)而努力。

關(guān)鍵詞 中學(xué)歷史；歷史課堂；課堂導(dǎo)入；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0073-01

在我國(guó)實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略多年來(lái)，它的基礎(chǔ)是學(xué)校教育，而初中歷史教育又是中學(xué)生思想教育的一個(gè)重點(diǎn)。所以，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，歷史課在初中教育中具有舉足輕重的作用。在新課程改革的要求下，我們歷史教師在不斷探索，為更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)而努力。尤其是新課的導(dǎo)入部分，是關(guān)系到剛接觸到歷史的初中生能否感興趣認(rèn)真聽(tīng)講并獲取知識(shí)的關(guān)鍵，一段豐富多彩的導(dǎo)入，一段視頻、一個(gè)歷史典故、一個(gè)笑話或者一個(gè)歷史事件，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)歷史課堂。下面就歷史課堂的導(dǎo)入方式作探討。

一、以精彩的視頻片段導(dǎo)入新課，觸動(dòng)學(xué)生的歷史情感

對(duì)學(xué)生的大腦刺激強(qiáng)度越大、直觀性越強(qiáng)的歷史材料，越能吸引學(xué)生的注意力，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而起到強(qiáng)化記憶、深化主題的作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。一般來(lái)說(shuō)，歷史課本中有大量的插圖，是教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充和體現(xiàn)。如果在新課導(dǎo)入的過(guò)程中，為學(xué)生播放一段視頻，效果比圖片還要好，因?yàn)橐曨l除了具有直觀的特點(diǎn)之外，更具有震撼力，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。

比如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，在新課開(kāi)講前為學(xué)生播放了影片《林則徐》中關(guān)于禁止、銷毀的片段。虎門銷煙的歷史背景、場(chǎng)景都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。筆者適時(shí)提出一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：讓同學(xué)們回答這視頻中是什么歷史事件？涉及到那些主要的歷史人物？同學(xué)們齊聲回答“林則徐”，然后又接著提問(wèn)“林則徐是什么樣的人？”然后讓同學(xué)們?cè)谡n本中找出有關(guān)林則徐的介紹，又接著發(fā)問(wèn)：林則徐為什么要禁煙、銷煙呢？接著發(fā)動(dòng)同學(xué)們小組討論，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n本中尋找答案，讓同學(xué)們找到關(guān)于虎門銷煙的歷史影響，讓同學(xué)們回答：它是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因嗎？學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候產(chǎn)生了一連串的問(wèn)題，求知欲很強(qiáng)，討論也很熱烈。以一連串的問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)生的激情很高，此時(shí)再講授新課，效果會(huì)非常完美。

二、以懸念導(dǎo)入法誘發(fā)學(xué)生的好奇心

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)是獲得知識(shí)的基礎(chǔ)。有疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)行思索，去思索才會(huì)有所收獲。尤其是初中生的好奇心比較強(qiáng)，如果教師在課前提出疑問(wèn)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待和求知欲望，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)汲取歷史知識(shí)。

學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)置疑問(wèn)、解答疑惑的過(guò)程，教師在講解歷史事件或歷史人物的時(shí)候要力求清楚，更要將枯燥的文字變成栩栩如生的故事。教師有意設(shè)置一些懸念，先讓學(xué)生感到困惑，再激勵(lì)他們?nèi)フn堂中尋求答案。

三、以明詩(shī)名句引入新課，激發(fā)同學(xué)們對(duì)歷史知識(shí)的求知欲望，同時(shí)激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情

在講到戊戌變法這一課的時(shí)候，先板書(shū)譚詞同的詩(shī)：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖，讓同學(xué)們先討論這首詩(shī)的出處，引發(fā)同學(xué)們的求知欲望，然后以這首詩(shī)引入新課，給同學(xué)們講解這首詩(shī)的作者、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、戊戌變法的意義及影響、講解戊戌六君子，讓同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開(kāi)討論，結(jié)束本課，非常有效的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，也陶冶了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)中國(guó)革命先烈的敬仰，教學(xué)效果很好。

四、以故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教材有很多非常有趣的小故事，如果利用這些小故事導(dǎo)入新課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能讓歷史課堂增添很多趣味和活力。教師在講故事的過(guò)程中，學(xué)生比較容易進(jìn)入上課的狀態(tài)。歷史教學(xué)中那些短小精悍的故事，成為了激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

比如在教學(xué)《大一統(tǒng)的漢朝》的時(shí)候，還沒(méi)開(kāi)講筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事《硬脖子縣令》?！惫P者剛一說(shuō)完，學(xué)生就不約而同地露出了驚訝的神情，有的笑容滿面，有的張大了嘴巴，有的偷偷地看我……看來(lái)，筆者的故事讓學(xué)生感到了好奇，于是筆者接著說(shuō)：“同學(xué)們不要驚訝，聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)就是。”這時(shí)候的表情一定是既嚴(yán)肅又幽默的，而且感覺(jué)自己已經(jīng)成功駕馭了學(xué)生的心理，于是開(kāi)始生動(dòng)地講故事，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉。當(dāng)然，課也上得很順利。自此開(kāi)始學(xué)生喜歡上了歷史課。

現(xiàn)在很多電視劇都涉及一些歷史知識(shí)，只要教師在課堂上提一下，學(xué)生自然而然就會(huì)了解相關(guān)的知識(shí)。但是，故事畢竟是故事，教師在使用的時(shí)候一定要擇優(yōu)講解，占用時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，只要能成功的引入新課，為學(xué)生學(xué)好歷史打好基礎(chǔ)。

視頻比古詩(shī)、圖片更具有吸引力，讓比較感性的學(xué)生更容易接受。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，會(huì)對(duì)歷史事件的發(fā)生背景、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等有個(gè)大致的了解。真實(shí)的場(chǎng)面、鮮活的人物形象展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)歷史的情感會(huì)明顯增強(qiáng)。

總之，初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的過(guò)程中，有的可以單獨(dú)使用，有的可以混合使用，關(guān)鍵就是看教師怎么把握。只有運(yùn)用得當(dāng)，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，才能讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓歷史課堂充滿吸引力并取得好效果。