楊玉慧

摘 要：隨著社會逐漸步入信息化時代，各行各業(yè)對人才的要求也在不斷提高。知識和技能的更新步伐，已遠遠超出了學校的預期，唯有培養(yǎng)學生信息獲取意識，教會學生信息技術職能，才是以不變應萬變之道，而這一過程就是信息素養(yǎng)的提升過程。職業(yè)學校作為社會生產(chǎn)力輸入的主力軍，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的任務顯得尤其重要，只有做好信息素養(yǎng)教育才能為學生終身學習能力打好基礎，使學生不致被日新月異的社會所淘汰。

關鍵詞：中職生 信息素養(yǎng) 提升策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0151-02

1 中職生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了更直觀地了解學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者對學校中職二年級學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷115份，回收有效問卷112份，回收率為97.4%。問卷從信息意識、信息知識、信息技能、信息道德修養(yǎng)以及中職學校信息教育情況五個方面進行了調(diào)查。其中，中職學校信息教育情況涉及到學生對信息技術課程設置、學校信息設備、教師信息素養(yǎng)、教學過程中信息手段的使用與效果等方面的看法。

在最終我們回收的問卷調(diào)查中，大部分非專業(yè)的學生們對于信息技術的認識，無論是從相關意識、專業(yè)知識還是技能等等還說，都是顯得較為薄弱的。40%的學生甚至只是對信息技術有較為淺層的了解，其對信息化的概念之模糊，功能了解之單一，可謂不在少數(shù)。在學生們對于教師教學資源和課程設置等方面也是充滿了不滿意的現(xiàn)象，對于傳統(tǒng)式的教學模式，學生們普遍希望得到改善。調(diào)查過程中，我們還聽取了各個學科的部分教師的建議，他們也認為信息技術在多次的課堂教學實踐中，的確有效地改善了課堂效果，加強了學生的主動性，只是學生們對此了解甚少。

2 原因分析

對于以上問題，筆者在反復思考和與學生教師間的交流中得出如下幾點原因。

2.1 缺乏專業(yè)的信息素養(yǎng)課程

首先需要明確的是，信息素養(yǎng)課程與計算機課程是有很大的不同的，不能將二者歸為一種課程來實施。無論是相關教學大綱的制定，還是信息素養(yǎng)課程教材的編訂，包括教師在課堂中的具體教學過程等，都需要專業(yè)地對待。而當今的職校，真正系統(tǒng)安排信息素養(yǎng)課程學習的是少之又少，更別談專業(yè)對待。在問及學生是否安排信息素養(yǎng)課程時，他們的回答不是一臉茫然就是“安排了計算機應用基礎課程，應該就和信息素養(yǎng)課程差不多吧”之類的話語。這樣的局面導致了信息素養(yǎng)這一詞匯對許多職校生來說還是陌生的，積極培養(yǎng)更無從談起。

2.2 缺乏對信息素養(yǎng)的足夠重視

長期以來，中國的教育都是以應試教育為主，學科本位的思想根深蒂固，不少職校教師認為素養(yǎng)的提升不是課程能教出來的，加之許多教師自身對于信息技術的掌握甚少，對于信息素養(yǎng)的認識淺顯，因此，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)僅僅當成了一種口號，或是一項可有可無的任務。少數(shù)難得的信息教育課堂上，也變成了學生默默的打字課。

2.3 缺乏系統(tǒng)的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

很多職校在不安排信息素養(yǎng)課程的情況下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)只能貫穿于其他學科中進行，這就給系統(tǒng)的培養(yǎng)帶來了難題：每個教師專注于講本學科知識技能，根本無睱顧及信息素養(yǎng)這個新新詞匯，或者也只是在需要學生用到信息技術時，才讓他們零散地去撿拾，久而久之，學生對于信息素養(yǎng)的理解還只停留在會上網(wǎng)找素材上。其實，要使學生具備良好的信息素養(yǎng)，離不開專業(yè)課程系統(tǒng)的訓練。合理安排由簡入難的項目進行教學，從明確任務，到資源庫檢索、網(wǎng)絡搜索，再到信息過濾、處理并整合，到最終形成報告，這是一個比較復雜的過程，需要教師專業(yè)地引導和認真地評價，也需要學生敏銳地分析和潛心地總結。

2.4 缺乏對信息技術時效性的認識

信息技術教育是一門更新極快的課程，而由于學校軟硬件條件的制約，其發(fā)展速度常常跟不上技術更新的步伐。同時，課程教育由于大綱、教材等的相對固定，這就更與信息技術教育的時效性產(chǎn)生矛盾。這樣的矛盾常常導致學生在校所學的滯后的信息技術到了社會上無用武之地。

2.5 缺乏對學生信息道德的培養(yǎng)

網(wǎng)絡是一個綜合體，在帶給人類各種便利、傳播正能量的同時，也折射出人類道德的負面陰影，如網(wǎng)絡病毒、網(wǎng)絡色情、網(wǎng)絡欺詐、網(wǎng)絡暴力等，對青少年的道德觀念、道德情感、道德行為等會產(chǎn)生巨大的負面影響。而職校學生是一個相對自制力更弱的群體，更易受到干擾，職校中屢屢出現(xiàn)學生因為沉溺網(wǎng)絡性格迥異、不聞學習甚至徹夜不歸的現(xiàn)象。另一個方面，學生由于缺乏信息道德意識，侵犯他人權益和隱私的事件也時有發(fā)生，因此培養(yǎng)職校學生的網(wǎng)絡道德意識和抵抗誘惑能力，已是刻不容緩的問題。

3 中職生信息素養(yǎng)提升策略

經(jīng)過上述分析，明確了當前職業(yè)學校信息素養(yǎng)及信息技術教育的問題所在，那么如何提升信息素養(yǎng)，則是當前職教領域面臨的一個新命題，解決這個新命題，對于推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，起著至關重要的作用。各學科教育必須將信息教育深入融合其中，把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為教與學的新坐標，從多方面入手提升學生信息素養(yǎng)。

3.1 學校重視信息技術的推廣，建立信息化校園

信息素養(yǎng)不同于其他素養(yǎng)，它的培養(yǎng)需要多方面的共同努力。從學校層面上來，首先，它需要學校領導引起足夠的重視程度，將提升信息素養(yǎng)作為學校教學的大事來抓，學校重視了，就可以對教師和學生產(chǎn)生一定的價值引領和實際督促作用，形成自上而下的有序發(fā)展；同時，學校增加重視程度后，就可以根據(jù)需要為其投入資金并打造良好的硬件環(huán)境，建立信息化校園，使師生能在真正智慧化的教室中進行教與學。同時，學校還要投入人力與財力為師生提供可靠的軟件支持和技術保障，建立和維護好校園數(shù)字化平臺，實現(xiàn)真正的智慧教學。這對于接下來具體工作的開展起著至關重要的作用。

3.2 開設系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程

真正系統(tǒng)全面的信息素養(yǎng)課程，不應該只是簡單的信息技術課，不應該只是簡單地教會學生如何打字，如何制表，如何處理素材等，而是應該教給學生敏銳的信息意識和熟練的信息技術，是對學生的從觀念到技能的全副武裝。學生應從零散地操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃伎?，接到一項任務時，應有一個清晰的思考和操作流程：明確任務后將任務進行細化，根據(jù)細化的條目進行信息的搜索，刪除關聯(lián)度低的信息，確定可用信息后，對信息進行進一步處理，再將信息進行最后的整合，整個過程需要學生有敏銳的信息意識、細致的分析能力、嫻熟的信息技術、良好的信息道德意識及全面的信息整合能力。這些能力的培養(yǎng)非一朝一夕所能習得，離不開教師專業(yè)的指導、及時地跟蹤與客觀的評價。這對學校及教師都提出了較高的要求。

3.3 提升教師的信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)是影響學生信息素養(yǎng)能否有效提升的關鍵因素。職業(yè)學校中，教師自身信息素養(yǎng)參差不齊，尤其是年長教師及農(nóng)村教師在這一方面顯得較為薄弱，因此學校首先應注重教師信息素養(yǎng)的培訓，為教師多創(chuàng)造學習信息技術的機會，提高教師的信息意識及信息技術能力，使每位教師能利用信息技術改變傳統(tǒng)的教學模式，自己設計、制作網(wǎng)絡課件及微課視頻等，并根據(jù)需要將信息技術應用于教學過程中。高信息素養(yǎng)的教師的課堂一定更有利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這將是一個相輔相成的過程。

3.4 加強信息技術教育與學科的整合

信息技術只有與學科教學整合起來才具有實際的意義。如何進行信息技術與學科整合，這是教育領域一直研究的話題。具體到每所學校的教學管理部門，也應該組織每個學科組就信息技術與各學科整合進行長期而深入的研究，并形成詳盡的研究報告，不斷總結整合過程中的經(jīng)驗與不足，定期組織全校教師進行交流學習，以期達到整合的最佳效果，實現(xiàn)師生共同進步。

當中職生的信息素養(yǎng)真正能得到全面提升時，隨之而來的必將是他們就業(yè)競爭力的加強。期待師生共同努力，為職校教育譜寫美好的明天。

參考文獻

[1] 張劍平，熊才平.信息技術與課程整合[M].浙江大學出版社，2007.

[2] 柯平.信息檢索與信息素養(yǎng)概論[M].2版.北京：高等教育出版社，2015.