余秀紅

摘 要 良好的秩序感對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活都非常重要，教師要抓住幼兒階段這一關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒的秩序感。幼兒階段是幼兒秩序感形成的敏感期，尤其是中班階段的幼兒，對(duì)各種常規(guī)和秩序有了較深的認(rèn)識(shí)卻在行動(dòng)上不能很好地遵守秩序，因此需要教師的有效培養(yǎng)。根據(jù)幼兒在進(jìn)餐角色游戲中秩序感欠缺的表現(xiàn)以及幼兒對(duì)進(jìn)餐游戲的熱情，我們嘗試在進(jìn)餐游戲中培養(yǎng)幼兒的秩序感，本文主要提出了三種有效策略：優(yōu)化午餐環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制定角色游戲規(guī)則、樹立自覺自律意識(shí)。

關(guān)鍵詞 午餐；角色游戲；秩序感

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0051-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，可見寓教育于游戲符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。幼兒在午餐角色游戲中的種種活動(dòng)行為明顯表現(xiàn)出秩序感較弱，因此我們就抓住時(shí)機(jī)嘗試以午餐游戲?yàn)檩d體，優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、規(guī)范游戲規(guī)則，樹立自律意識(shí)來培養(yǎng)幼兒的秩序感。

一、培養(yǎng)中班幼兒秩序感的重要性及現(xiàn)狀

秩序感是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物的順序，包括時(shí)間的先后、空間事物排列擺放，以及對(duì)環(huán)境中的規(guī)則、要求的感知，并在行動(dòng)中能合理安排順序、自覺遵守規(guī)定的能力。秩序感發(fā)展的好不僅能讓幼兒生活規(guī)律、學(xué)習(xí)進(jìn)步、能力提高，更能讓幼兒在有序的環(huán)境中心情愉悅，感受踏實(shí)。因此培養(yǎng)幼兒的秩序感對(duì)幼兒來說就非常重要了。幼兒期是幼兒秩序感形成的敏感期，教師要抓住這一時(shí)期，重視幼兒秩序感的培養(yǎng)。

但在幼兒園的一日生活中，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒的秩序感依然不強(qiáng)，即使經(jīng)過一年的小班集體生活，幼兒們已經(jīng)知道了哪些常規(guī)需要遵守，哪些器材、設(shè)施放在哪處，但知道歸知道，卻不能按約定的常規(guī)去遵守，保持基本的秩序，如在午餐角色游戲中，我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：游戲開始時(shí)幼兒們爭(zhēng)搶游戲角色或游戲區(qū)塊，游戲過程中游戲材料拿取過多、亂扔亂放及人員集中秩序混亂，游戲結(jié)束后材料不能各歸各位、狼藉一片……這些都是幼兒沒有良好的行為習(xí)慣、缺乏秩序感的表現(xiàn)。

二、借助午餐角色游戲培養(yǎng)中班幼兒秩序感的措施

（一）優(yōu)化午餐環(huán)境創(chuàng)設(shè)

將秩序感蘊(yùn)含于環(huán)境中，有助于讓幼兒在井然有序、整潔舒適的環(huán)境中受到潛移默化的影響，因此要重視午餐的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們對(duì)午餐進(jìn)行了明顯的區(qū)域劃分，按照游戲的基本流程，我們?cè)O(shè)置了進(jìn)門的收銀區(qū)、等待玩游戲的等候區(qū)、點(diǎn)心制作區(qū)、點(diǎn)菜后的品嘗區(qū)，還有個(gè)專門的材料收納區(qū)。幼兒每次進(jìn)入午餐游戲，都能快速根據(jù)游戲情節(jié)到達(dá)指定的區(qū)域開展游戲，避免東尋西找，打擾正常的游戲秩序。而常用的游戲材料放在規(guī)定的抽屜里，并在外面做上一些標(biāo)記，便于幼兒隨用隨取、物歸原處，孩子們?cè)诹己玫挠螒颦h(huán)境中體驗(yàn)到秩序?qū)τ螒虻闹匾?，這對(duì)秩序感的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。

（二）制定角色游戲規(guī)則

既定的游戲規(guī)則能讓幼兒按規(guī)則活動(dòng)，保證游戲順利開展，同時(shí)也能延續(xù)到日常生活中，遵守常規(guī)，形成秩序感。在午餐角色游戲中，普遍存在角色爭(zhēng)搶、材料爭(zhēng)搶的問題，幼兒因此而爭(zhēng)吵、甚至使矛盾擴(kuò)大化而使游戲無法正常開展。因此，需要制定游戲規(guī)則，讓幼兒根據(jù)規(guī)則來決定角色分配和材料的使用。如在角色分配規(guī)則上，我們規(guī)定：

規(guī)則一：自主自愿為主，根據(jù)場(chǎng)景設(shè)置人物身份，讓幼兒首先根據(jù)自己的喜好選擇角色。

規(guī)則二：當(dāng)同一個(gè)角色有兩個(gè)或者更多人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，就使用剪刀石頭布的方法來決定，其他幼兒另選其他角色參與游戲。

規(guī)則三：人人遵守規(guī)則，保證游戲的開展。如果有不愿意遵守規(guī)則，那其他幼兒有權(quán)請(qǐng)他出局。

規(guī)則四：為了保證每位幼兒有不同的游戲體驗(yàn)，可以在協(xié)商一致的情況下定時(shí)交換身份，以滿足不同幼兒的需要。

在規(guī)則的規(guī)范下，幼兒在午餐角色游戲中遇到矛盾知道了該如何解決，這樣就少了爭(zhēng)搶和不必要的沖突，幼兒在有序的環(huán)境中快樂游戲，同時(shí)幼兒的秩序感也逐漸形成。

（三）樹立自覺自律意識(shí)

幼兒養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范后，就能約束自己的游戲行為，自覺遵守游戲規(guī)則，這是一種秩序感的表現(xiàn)。但幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成并不是件容易的事，教師的老生常談經(jīng)常被當(dāng)耳邊風(fēng)，吹過就忘。但我發(fā)現(xiàn)在午餐區(qū)的角色游戲體驗(yàn)中，幼兒對(duì)良好秩序有了迫切要求，并開始于人于己都要求遵守游戲常規(guī)。那次午餐角色游戲結(jié)束后，我和幼兒們開展了一次談話，主要話題是“點(diǎn)菜區(qū)人多擁擠，怎么辦”和“游戲結(jié)束后玩具隨處亂扔下次怎么玩”幼兒們?cè)谇猩砀惺軗頂D導(dǎo)致游戲體驗(yàn)不佳和玩具隨處仍不利于下次取用中得出結(jié)論，一致認(rèn)為人多時(shí)要排隊(duì)，玩具用完要各歸各位，并在今后的游戲、生活中自己要求自己和同伴遵守公共秩序、及時(shí)整理玩具。幼兒自覺自律的意識(shí)逐漸強(qiáng)化了秩序感。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒的秩序感是后天形成的，教師正確的教育和引導(dǎo)對(duì)其發(fā)展有重要的作用，因此要探尋適切途徑培養(yǎng)幼兒的秩序感。根據(jù)幼兒貪玩好動(dòng)的天性和游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)作用，在午餐區(qū)角色游戲中開展幼兒秩序感的培養(yǎng)取得了一定的成果。在今后的教育實(shí)踐中，我們要重視幼兒園一日活動(dòng)的開展，在日常點(diǎn)滴中滲透秩序感。

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