華海

【摘 要】3～6歲的孩子正處在規(guī)則意識萌芽期，是非觀念仍很模糊，自我中心的思維特征明顯，因此這一年齡段是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵期。與此同時，角色游戲是幼兒按自己的需要、興趣和意愿來進行活動，給幼兒提供的是一個自由開放的活動環(huán)境和氛圍，在不受外顯規(guī)則約束的角色游戲中，幼兒之間就會產(chǎn)生互相干擾，游戲活動也就無法順利開展。因此，教師可以根據(jù)角色游戲中實際問題，以尊重幼兒為原則，以解決問題為目的，引發(fā)幼兒進行思考討論，確立游戲規(guī)則，從而增強規(guī)則意識。3～6歲是幼兒角色游戲的黃金時期，幼兒在自主選擇、自主活動的角色游戲中，如果沒有教師的細心管理和善意的幫助，沒有規(guī)則的約束，對于還處在規(guī)則意識萌芽期和是非觀念較模糊的孩子來說，就很難使之形成良好的行為習慣，游戲也就無法發(fā)揮其應有的教育作用。因此，教師有必要在角色游戲中幫助孩子增強規(guī)則意識。

【關鍵詞】角色游戲；規(guī)則意識；方法

維果茨基說：“規(guī)則是游戲本質的特征?！币?guī)則是對人們行為的規(guī)范，是協(xié)調(diào)人們之間關系和行為沖突的社會標準，游戲具有規(guī)則性。在幼兒游戲中，如果沒有幼兒的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。游戲規(guī)則是幼兒順利進行游戲活動，實現(xiàn)游戲性體驗的前提。3～6歲的孩子正處在規(guī)則意識萌芽期，是非觀念仍很模糊，自我中心的思維特征明顯，因此這一年齡段是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵期。與此同時，角色游戲是幼兒按自己的需要、興趣和意愿來進行活動，給幼兒提供的是一個自由開放的活動環(huán)境和氛圍，在不受外顯規(guī)則約束的角色游戲中，幼兒之間就會產(chǎn)生互相干擾，游戲活動也就無法順利開展。因此，教師可以根據(jù)角色游戲中實際問題，以尊重幼兒為原則，以解決問題為目的，引發(fā)幼兒進行思考討論，確立游戲規(guī)則，從而增強規(guī)則意識。

一、概念的提出

1.角色游戲：是幼兒運用模仿和想象，通過扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。

2.規(guī)則：是對人們行為的規(guī)范，是協(xié)調(diào)人們之間關系和行為沖突的社會標準。

3.游戲規(guī)則：是幼兒順利進行游戲活動、實現(xiàn)游戲性體驗的前提。幼兒遵守規(guī)則的情況直接影響游戲的質量。良好的規(guī)則意識可以使幼兒掌握正確的社會交往技能，提高社會適應能力。

二、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性

1.游戲中的規(guī)則，是游戲者或制定游戲的人經(jīng)過深思熟慮而制定的，是為了游戲順利進行、滿足幼兒游戲的需要、達到預期的游戲效果而制定的。所以，它需要智慧、需要計劃、需要統(tǒng)觀全局。幼兒是發(fā)展中的個體，在成人的指導下，幼兒的“可能發(fā)展水平”能夠轉化為“現(xiàn)有發(fā)展水平”，并指向“未來發(fā)展水平”。

2.在游戲中，規(guī)則的呈現(xiàn)正是幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮的前提。有了規(guī)則意識，游戲環(huán)境就會呈現(xiàn)有序性，在良好的游戲環(huán)境保證，幼兒才能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象；另一方面，規(guī)則性的游戲也蘊藏了創(chuàng)造的契機，規(guī)則的不同，決定了游戲的“玩法”不同，決定了游戲的多樣性，游戲多樣性的形成時期便是幼兒創(chuàng)造性得以發(fā)揮的過程。

3.幼兒游戲活動的種種反饋信息，不僅對幼兒游戲方式有改進和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學習的愿望和需要。在反饋評價中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己以及同伴遵守規(guī)則的情況，知道好在哪里，還有哪些不足，進一步調(diào)動幼兒的積極性，提高規(guī)則意識。

三、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識的方法

3～6歲是幼兒角色游戲的黃金時期，幼兒在自主選擇、自主活動的角色游戲中，如果沒有教師的細心管理和善意的幫助，沒有規(guī)則的約束，對于還處在規(guī)則意識萌芽期和是非觀念較模糊的孩子來說，就很難使之形成良好的行為習慣，游戲也就無法發(fā)揮其應有的教育作用。因此，教師有必要在角色游戲中幫助孩子增強規(guī)則意識。

（一）自定規(guī)則法

引導幼兒積極嘗試解決游戲、生活以及學習中遇到的問題與困難。幼兒年齡小，雖不能完全脫離成人的指導，卻可以通過民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展幼兒的自主意識。因此，教師可以根據(jù)情況大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性。記得娃娃醫(yī)院剛開始時，醫(yī)院的病人很多，他們都圍在醫(yī)生的面前，醫(yī)生和護士非常忙碌，于是有的病人進到醫(yī)院里直接去打針。針對這些情況，我們請幼兒參觀醫(yī)務室，回憶自己的看病經(jīng)歷，共同討論看病規(guī)則，有的幼兒說：“病人應該排隊”，有的幼兒說：“媽媽帶我去看病，要先掛號，看病后拿藥”。我們針對孩子們的討論，制定出了“看病須知”和看病的流程圖，病人進醫(yī)院要保持安靜，人多要排隊?？床r要遵循“掛號→看病→交費，取藥→打針”的流程。有一段時間，孩子們因為喜歡給病人打針，所以醫(yī)生和護士都搶著給病人打針。針對這種情況，我請幼兒討論：“醫(yī)生應該干什么，病人應該干什么？”幼兒七嘴八舌地說個不停，紛紛說出自己的經(jīng)驗，最后師生總結出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最后開處方、治病。護士則負責打針，護理病人等。因為規(guī)則是和幼兒共同制定的，班上的幼兒在活動中能主動地認同規(guī)則，并且通過相互監(jiān)督，心甘情愿地遵守規(guī)則。幼兒在游戲中自覺相互協(xié)商，分配角色，能根據(jù)角色要求，約束自己的行為，增進了規(guī)則意識和責任意識。

（二）游戲環(huán)境暗示法

《綱要》指出：“在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導幼兒認識，體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。”用圖畫表達心聲，是幼兒較為常見的表達方式。把需要遵守的規(guī)則制作成標記，貼在相應的位置，既簡單明了又有積極的暗示作用。它可以直觀、有效地提醒幼兒，加深、鞏固對規(guī)則的認識。如：娃娃醫(yī)院的角色游戲中，我們和孩子共同討論規(guī)則后，采用圖文結合的方式記錄了醫(yī)院工作人員的相關規(guī)則：1.先洗手，然后穿工作服；2.擺好醫(yī)務用品；3.使用禮貌用語；4.輕輕地打針；5.下班前，整理好醫(yī)務用品。為了幫助幼兒掌握科學的看病常識，我們還利用墻飾布置了“怎樣預防感冒？燙傷了怎么辦？”等醫(yī)療衛(wèi)生宣傳圖片。醫(yī)生正在看病，一個幼兒抱著娃娃來看病，她著急地說：“醫(yī)生，我的孩子燙傷了！”醫(yī)生想了想，看了看墻面上的宣傳圖片，說：“別著急，咱們先用冷水冷卻一下。”墻面上的圖片對醫(yī)生的行為起到了很好的暗示作用。我們還注重把幼兒在游戲中所使用的材料與幼兒的真實生活相結合。

（三）游戲評價分享法

教師有目的的引導，可以幫助幼兒整理、提升游戲經(jīng)驗，提高幼兒的規(guī)則意識，激發(fā)幼兒進一步開展游戲的愿望。如：我請“病人”在活動區(qū)評價時評選優(yōu)秀的醫(yī)院工作人員，要求“病人”說出理由。有的幼兒說：“陳峰易這個大夫好，他很有禮貌，給我檢查身體很細心。”有的幼兒說：“林藝童這個護士好，輕輕地打針?！苯處熂皶r地肯定和表揚醫(yī)院中認真負責的工作人員，從而調(diào)動其他幼兒的積極性，在醫(yī)院里熱情主動地為病人服務。有時在游戲中，兩個小朋友都想當大夫，教師引導幼兒：“可以用什么方法來解決？”幼兒有的說猜拳，有的說輪流擔任，結果他們用猜拳決定出一名大夫，過一會，再輪流擔任，很快大家就愉快地投入了游戲。有一段時間，幼兒在娃娃醫(yī)院把醫(yī)療器械隨手擺放，教師就以醫(yī)院院長的身份參與到游戲中到醫(yī)院檢查工作，提醒醫(yī)院的工作人員：“醫(yī)院這么亂，病人該提意見了，工作人員下班前要整理好醫(yī)務用品?！?/p>

（四）隨機調(diào)整規(guī)則法

角色游戲中的規(guī)則不是一成不變的，教師可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，引導幼兒在游戲時產(chǎn)生新的規(guī)則，支持幼兒的游戲向縱深發(fā)展。如：有一次，教師發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院掛號處的工作人員無所事事，教師便以病人的身份到藥房拿藥，并故意提出要買感冒糖漿，而感冒糖漿藥房里并沒有，這時大夫連忙說：“我用色水制作感冒糖漿，您等一會兒。那好吧，我一會來取藥?！睊焯柼帍拇艘捕嗔艘粋€新規(guī)則，工作人員要整理和制作藥品。病人去醫(yī)院看病需要錢，為了讓孩子們懂得錢需要靠勞動去掙，我們請幼兒通過在班級做事情來掙錢，可是，有一段時間，娃娃醫(yī)院一下病人少了很多，甚至有時一個病人都沒有，我問幼兒：“為什么不去娃娃醫(yī)院看??？”幼兒有的說：“我掙錢不容易，我舍不得花?！庇械恼f：“醫(yī)院看病收費太貴。所以不愿意去?！庇谑俏艺堄變河懻摚骸坝胁〔豢磿趺礃樱酷t(yī)院怎樣吸引病人來看??？”通過討論，我們通過降低醫(yī)院的收費，鼓勵醫(yī)生為病人上門服務，可以增設醫(yī)療項目，如：開設牙科等吸引幼兒來醫(yī)院看病，推動游戲情節(jié)的發(fā)展。

有這樣一句教育名言：“播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格。”行為習慣的養(yǎng)成要從幼兒時期抓起。我們從熱愛孩子，尊重孩子出發(fā)，點點滴滴，持之以恒。重視角色游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)，從而使幼兒在游戲中能夠相互協(xié)商，分配角色，積極主動地與同伴交往，體驗角色間的關系，有序地開展活動，整齊地收放材料，同時也在積極扮演角色的過程中得到了滿足和快樂。

【參考文獻】

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[3]谷傳華.兒童心理學.中國輕工業(yè)出版社，2010.06