王君慧

摘 要：高中英語閱讀理解，對于很多學生來說，都是比較困難的一個板塊，不少的學生因為找不到閱讀理解的學習方法，在考試的時候會出現(xiàn)大量失分的現(xiàn)象。因為閱讀理解這個板塊是學生的薄弱環(huán)節(jié)，所以教師更應該注重讓學生加強練習。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；能力提高

在英語的試卷中，閱讀理解的題目占有一個很大的比重，從各個學生的試卷來看，這個模塊的學生分數(shù)差異巨大，這也是高考學生英語分數(shù)差異的重要原因。高中英語的閱讀理解，主要是為了考察學生的思維能力以及對于英語的字句辨析能力，所以要想做好閱讀理解的題目，需要的是學生對英語的綜合運用。在學生的閱讀習慣中會有一些長期養(yǎng)成的壞毛病，教師如果不加以糾正，那么這種不好的閱讀習慣會成為學生做閱讀理解時的重要障礙。

一、學生在做題時遇到的主要障礙

從學生的反應來看，他們對于閱讀理解這個模塊主要有這樣兩方面的問題，首先是時間的分配不均勻，一篇文章花費了大量的閱讀時間，但是閱讀效果卻不盡人意，最后會出現(xiàn)考試時間不夠用。其二就是學生在閱讀理解的過程中，單詞的障礙導致他們沒有信心繼續(xù)讀下去，所以缺乏閱讀理解做題的耐心，也是對學生來說導致閱讀理解做題效果不好的重要因素。這兩個問題，都是普遍出現(xiàn)在學生身上的重點問題，教師要想要改善這些問題，一定要讓學生掌握正確的閱讀方法，并且重視基礎知識的建設，合理地完成閱讀理解。

在做題的過程中，不管是什么樣的考試，對于學生來說時間的分配都是一個重要的問題。很多學生習慣于按照試題的順序，從頭到尾地進行閱讀，這種方式有好處也有壞處，好處是不容易漏寫題目，壞處就是容易造成過分深究難題，導致簡單題的做題時間不夠。閱讀理解中，不是每道題都是難題，特別是第一第二篇閱讀?；旧隙际菍W生只要認真就能夠做對的題目，所以教師一定要提醒學生要在考試中把自己該拿的分數(shù)拿到，對于那些困難的題目，最好是先采取放置一下，把其他會做的題目先做完了，再回過頭來解決這些問題。然后就是閱讀時沒有耐心的這個問題，也是造成學生閱讀理解失分的重要原因，教師應該提醒學生，面對閱讀理解中理解相對困難的句子，可以采取跳過的做法，很多時候這些句子只是在考試中起到了障眼法的作業(yè)，對實際的解題并不會構成多大的困難，在面對這些表面上看起來困難的東西時，學生一定要保持信心，也許這些困難都只是“紙老虎”罷了。

二、基本閱讀理解的做題方式

很多學生在做閱讀理解的時候，沒有一個固定的方法，想到哪里就做到哪里，所以做題的效果也自然不那么好。為此教師在開始的教學初期，就要盡量讓學生養(yǎng)成良好的閱讀理解習慣，這樣學生在練習中，就會形成自己固定的思維方法，即便是在考試那么緊張的環(huán)境中，學生也因為有了做題的慣性，就可以保持做題清醒的頭腦。有些學生在做題的時候，喜歡先讀文章讀一次，再讀題目，最后再從文章中找線索，這種方法對于那些英語基礎比較好的學生，是比較適合的，因為他們的閱讀速度比較快，而且單獨讀文章的時候會很容易了解到文章的內容是什么，這樣的方式會讓做題的效果變得很好，題目的正確率比較好。

但是對于普通的學生來說，他們的英語的基本功不是太好，在做題的時候就會分不清主次關系，如果直接讓他們就開始讀一篇文章，他們很容易出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，也許一篇文章讀完了，文章寫得什么都不知道，這對于考試時間是極大地浪費。為此教師對于那些英語基礎不是太好的學生，應該讓他們試著先讀題，然后再讀文章開始做題。在學生讀題的時候，學生就能夠比較清楚地了解到文章的中心，而且?guī)е}目去讀文章的話，也會比較有目的性，學生的做題專注度就會大幅度地提高。在學生做題的時候，做題習慣的養(yǎng)成是需要長時間的訓練的，開始可能學生會覺得這種方式不太適應，但是只要練習量增加了，那么學生漸漸就會找到感覺，這種方式就會讓他們覺得做題十分得心應手。總之，英語的閱讀習慣的養(yǎng)成不是一兩天的事情，最重要的還是要提醒學生堅持下去，長期練習才會從量變到質變。

三、日常的提高練習設置

閱讀理解的提高，最好的辦法就是增加學生的閱讀量，讓學生多練習一些題目。但是，在高考前學習時間這么緊張的情況下，過多的練習題也只是會增加學生的學習負擔。為此，教師就要盡量選擇比較經(jīng)典的題，讓學生能夠比較有重點地練習。比如說，專題練習就是在復習初期教師可以設置題目的有效方式，教師把每種類型的閱讀理解進行匯總，然后分開讓學生進行集中訓練，讓學生在日常的練習中，專注于某個方面，認真進行專門的練習，找到這種類型的做題方式。然后再讓學生進行綜合題型的訓練，鍛煉學生的綜合解題技巧。這種選題方式的好處是在于學生在練習的時候有重點，能夠乘勝追擊，比起一味地只知道做題，效果要好得多，效率也大幅度地提高了很多。還有教師在讓學生做題的時候，不應該什么題都讓學生做，最好是能夠選擇一些高考閱讀理解的原題讓學生進行練習，因為這些原題都是選材比較經(jīng)典的，命題比較準確的題，這樣的題目可以增加學生預感的準確性。再加上這些題來自于原來的高考考察中，所以這些題最能夠反映高考的特點。

四、結束語

想要提高學生閱讀理解的能力，首先是要讓學生有自己一套的做題習慣，然后再從基本的能力入手，通過日常練習提升學生做題的感覺。教師在教學中應該多多考慮學生的問題，面對不同階段的學生，進行教學上的調整，因材施教的方式才會讓學生提高的效果更明顯。