李乃濱

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為了深入探究學(xué)生的文學(xué)潛力，幫助學(xué)生激發(fā)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)分為三點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作，這是我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視的幾個(gè)方面。語(yǔ)文雖說(shuō)很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是固定的，但是他的拓展性是很強(qiáng)的。我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，給學(xué)生更多的文化體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)和自身素養(yǎng)的共同進(jìn)步。高中語(yǔ)文寫(xiě)作探究對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的好方法。對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作一直是硬傷，總是有不同的問(wèn)題。而一次次的失敗使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣越來(lái)越低，自然在語(yǔ)文寫(xiě)作上下不去心思。我們通過(guò)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作探究模式的建立，幫助學(xué)生深入了解語(yǔ)文寫(xiě)作，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作探究；模式構(gòu)建

寫(xiě)作探究跟我們平常使用的探究課堂差不多，都是為了促進(jìn)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生愿意深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)。高中語(yǔ)文寫(xiě)作不再像之前的寫(xiě)作一樣，之前的寫(xiě)作大多是記敘文，而高中語(yǔ)文寫(xiě)作則是議論文居多。議論文的要求比較多，對(duì)寫(xiě)作格式、引用的名句都是有一定的要求的。很多學(xué)生在高中時(shí)期最頭疼的便是語(yǔ)文寫(xiě)作了。寫(xiě)作探究恰恰能夠改善這種情況，幫助學(xué)生自我探究，尋找寫(xiě)作的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性。我們需要構(gòu)建一個(gè)全新的探究模式，讓學(xué)生能夠在環(huán)環(huán)相扣的探究活動(dòng)中逐漸走進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作，愛(ài)上語(yǔ)文寫(xiě)作。只有我們有一個(gè)嚴(yán)格的寫(xiě)作探究模式，我們才能讓學(xué)生深入探究活動(dòng)，自主參與活動(dòng)，從而全面、完整的展示我們的寫(xiě)作探究。以此，我們來(lái)促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面以及整體文學(xué)素養(yǎng)上的良好進(jìn)步。

一、做好全面的探究準(zhǔn)備

我們既然選擇利用探究模式進(jìn)行教學(xué)，就不能草草了事，必須要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和全面的探究準(zhǔn)備。探究是要有計(jì)劃的，盲目的展開(kāi)只會(huì)讓學(xué)生更加迷茫。因此，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作探究之前，要有一個(gè)好的探究準(zhǔn)備，做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。這樣，我們探究的目標(biāo)會(huì)更加的明確，能夠及時(shí)將課堂探究活動(dòng)引回主題。也不至于讓學(xué)生滿頭霧水的探究，幫助他們提高語(yǔ)文寫(xiě)作探究能力。例如，我們?cè)趯?xiě)作課堂中確立的今天的主題，是關(guān)于如何正確給我們的寫(xiě)作“立意”。我們就可以引入其他的文章，像我們學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文。我們可以把這些都準(zhǔn)備好，讓學(xué)生開(kāi)始一步步的學(xué)習(xí)，從課文最后找到自己的正確“立意”法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)步。因此，我們要做好探究課程展開(kāi)的準(zhǔn)備活動(dòng)讓學(xué)生在加入時(shí)，能夠自愿探究和學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)合理的探究過(guò)程

寫(xiě)作探究是比較靈活的，沒(méi)有什么固定的模式，但是我們的探究過(guò)程必須是合理、有效的。這就需要我們發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生的了解程度，掌握學(xué)生的興趣度，幫助他們能更好的探究，有一個(gè)開(kāi)心、有效的探究歷程。合理的探究過(guò)程能讓學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)到探究學(xué)習(xí)的好處，理解寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，幫助他們?cè)谧晕姨骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。促進(jìn)他們語(yǔ)文寫(xiě)作的整體進(jìn)步。例如，在寫(xiě)作中準(zhǔn)確的引用名言警句是一個(gè)很難的部分。很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確的在自己文章中利用名言，這讓他們很困擾。我們就可以通過(guò)這次的探究過(guò)程，幫助學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。讓他們?cè)谖覀冇杏?jì)劃的探究過(guò)程中找到寫(xiě)作中“引用”的技巧和方法。以此來(lái)使我的探究過(guò)程變得更加靈活、有效。從而我們還能促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作探究中的興趣，幫助他們學(xué)會(huì)更好的探究學(xué)習(xí)和整體的進(jìn)步。

三、運(yùn)用良好的探究形式

要利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，運(yùn)用良好的探究形式，幫助學(xué)生有一個(gè)全面的、深入的探究。探究有很多種形式，我們可以是個(gè)人形式、小組形式、合作形式等等。不同的探究形式對(duì)學(xué)生的影響程度也是不同的。大部分學(xué)生會(huì)比較喜歡小組形式或者合作形式。高中生都不太喜歡自己一個(gè)人獨(dú)自行動(dòng)反而更加喜歡合作，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如。我們?cè)趯W(xué)習(xí)“如何掌握議論文的寫(xiě)作技巧？”時(shí)，我們就可以利用合作探究的形式，讓大家能夠有所探討和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在在合作探究的形式下，也能夠更好的認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的意義。能夠從其他人的思想中找到對(duì)于寫(xiě)作不同的看法。這樣，學(xué)生就能夠在不斷地交流、探討中發(fā)現(xiàn)自我，找到屬于自己的寫(xiě)作方式。從對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的不斷了解中，找到語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣，改變語(yǔ)文寫(xiě)作的態(tài)度。促進(jìn)我們寫(xiě)作探究活動(dòng)的良好展開(kāi)，提高整體的課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，語(yǔ)文寫(xiě)作探究模式的構(gòu)建，對(duì)我們展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是很有利的。探究，顧名思義就是要探索、研究，只有我們親自探索了，才能發(fā)現(xiàn)它的樂(lè)趣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。寫(xiě)作是一個(gè)需要有充足的文學(xué)底蘊(yùn)和創(chuàng)作靈感的活動(dòng)，只有一腔熱血是沒(méi)用的。我們必須要在語(yǔ)文寫(xiě)作探究活動(dòng)中告訴學(xué)生如何才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作探究的好處，給他們一定的激勵(lì)，讓他們真正的愛(ài)上寫(xiě)作，我們才有可能展開(kāi)更好的教學(xué)。作為語(yǔ)文老師，我們不能只顧個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步，也要重視學(xué)生整體素養(yǎng)的培育。我們需要有一個(gè)全面的探究準(zhǔn)備，有一個(gè)有趣的探究過(guò)程以及合理的探究方式。這樣才能從根本上幫助學(xué)生促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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