劉余萍

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是非常重要的，這是一種重要能力的體現(xiàn)，需要從小就被重視。教師在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，要通過一些方式來提高學(xué)生的想象力，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入新課標(biāo)的教學(xué)要求。教師在這過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教學(xué)的內(nèi)容要以生活為背景，貼近生活源于生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。并且通過一切資源開展教學(xué)內(nèi)容，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和設(shè)置情境，從而達(dá)到提高小學(xué)生作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀；想象力

在當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生寫作出現(xiàn)的主要問題是無病呻吟，文章內(nèi)容不真實(shí)，語言組織也比較凌亂，這是文學(xué)基礎(chǔ)薄弱造成的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀非常有必要，因?yàn)樵陂喿x的過程中可讓學(xué)生積累大量的詞語，有利于寫作時(shí)可以更好的表達(dá)，同時(shí)可以讓學(xué)生打破思維局限性，提高分析能力。在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，老師應(yīng)針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行積極解決，同時(shí)將課外閱讀融入在作文教學(xué)中，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。

一、充分發(fā)揮閱讀對(duì)寫作能力培養(yǎng)的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作往往是從模仿他人寫作作品開始的，通過借鑒吸收他人已有的優(yōu)秀作品寫作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活情況，將之運(yùn)用到自我的寫作作品之中。由此可見，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀文學(xué)積淀對(duì)提升學(xué)生寫作能力意義是特別突出的。然而，部分教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中僅僅傳授寫作方法，往往忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生文學(xué)知識(shí)積淀的匱乏。這在一定程度上影響了學(xué)生寫作的正常進(jìn)行，當(dāng)然也不利于學(xué)生發(fā)展與提升其寫作能力。

閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，雖然有所差別，但是如果學(xué)生增強(qiáng)了閱讀能力，拓寬了閱讀知識(shí)面，提升了閱讀水平與質(zhì)量，這在一定程度上而言，也會(huì)促進(jìn)其寫作能力的提高。因?yàn)殚喿x能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)與學(xué)生自我學(xué)識(shí)能力的提升是息息相關(guān)的。如果在寫作教學(xué)之中，忽略了對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的寫作能力的改善與提高就會(huì)受到限制。正是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)過程中的重要性地位，因此，教師在實(shí)際作文教學(xué)之中可以通過為學(xué)生推薦名著的方式，訂閱相關(guān)報(bào)紙期刊，尤其要注重了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的最新重大時(shí)事新聞，增強(qiáng)時(shí)代和國(guó)際接軌的程度。同時(shí)可以通過閱讀相關(guān)書籍來糾正自我認(rèn)識(shí)，在一定程度上能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。也可以通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的方式來借鑒他人寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作方法，以及在生活中觀察事物的角度。這些都能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)與提升寫作能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。處于小學(xué)時(shí)期的孩子，正是想象力發(fā)展的高峰時(shí)期。然而，很多教師卻親手將學(xué)生的想象力扼殺在搖籃里，通過教師的權(quán)威強(qiáng)行要求學(xué)生死記硬背名言警句，聽寫詞匯，背誦文章，最終使學(xué)生的思維僵硬，眼界狹隘，認(rèn)知缺陷，想象力低下。想象力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，真可謂如虎添翼，它不僅有助于學(xué)生活躍思維，開闊眼界，提高自我感悟能力，還有利于學(xué)生自我學(xué)識(shí)、認(rèn)知素養(yǎng)的提高，增添個(gè)人的靈氣、氣質(zhì)和內(nèi)涵，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

語文詩歌中很多風(fēng)景、意境的描寫，詩人常常寓情于景，情景交融，學(xué)生如果能通過想象力描繪出詩歌中的情景，將極大的幫助學(xué)生融入其中，成為詩歌中的主角，并理解詩人的情感。想象力的培養(yǎng)僅僅靠書本知識(shí)是不夠的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)生的想象力轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的文字，因此，教師可以讓學(xué)生通過寫童話故事、科幻文章來釋放自己源源不斷的想象力。學(xué)生的想象力就像一匹野馬，教師如果將其束縛在馬圈中，將使學(xué)生成為中規(guī)中矩、過度苛刻的人；如果教師放任不管，學(xué)生的想象力將放蕩不羈，難以駕馭；教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生按照自己的意志馴服想象力。豐富的想象力使學(xué)生變得聰慧，思路開闊，豐富自我的精神境界，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)的興趣和對(duì)改變世界的信心。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富多彩的世界以及跌宕起伏的故事情節(jié)，都通過文字的描述來充分展現(xiàn)。文字的描述給小學(xué)生帶來了無窮的想象空間，每個(gè)人依照自身不同的生活經(jīng)歷以及情感體驗(yàn)會(huì)有不同的畫面展現(xiàn)，無論是童話故事、神話故事還是詩歌、散文，其描寫的各型各色的人、或喜或悲的情、美輪美奐的景，等等，這些都豐富了小學(xué)生的精神世界，使小學(xué)生充滿想象力。同時(shí)，通過課外閱讀知識(shí)的豐富、眼界的拓展，小學(xué)生的發(fā)散思維也得到有效培養(yǎng)?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”，廣泛的閱讀使小學(xué)生在無形中吸納了思維的精華、智慧的思想，使其在作文寫作中能夠發(fā)揮其想象力以及發(fā)散思維，創(chuàng)造更優(yōu)美的文章。

四、提高學(xué)生的語文寫作水平

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師主要注重知識(shí)的灌輸，忽視課外閱讀的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為課外閱讀與學(xué)習(xí)成績(jī)不存在聯(lián)系。然而，實(shí)際上，豐富的課外閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大有裨益，特別是可以提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，通過開展課外閱讀活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的語文寫作素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與提高學(xué)生的想象力。為此，在開展小學(xué)語文作文寫作教學(xué)活動(dòng)之中，要引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用各種文學(xué)素材，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。總之，教師在語文作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，從而推進(jìn)學(xué)生的寫作水平不斷提升。

小學(xué)語文作文教學(xué)需要教師合理根據(jù)小學(xué)生的心理需求和理解能力調(diào)整作文教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。在作文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展和興趣為中心，以學(xué)生的終身寫作習(xí)慣和終身寫作興趣為教學(xué)的根本目標(biāo)和最終出發(fā)點(diǎn)。

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