摘 要 建設(shè)《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程是公安機(jī)關(guān)回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)、從源頭提升公安民警領(lǐng)導(dǎo)力、同境外警察教育交流的要求。課程建設(shè)中存在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)識(shí)有偏差、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)支撐不夠等困境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展帶來(lái)即時(shí)資訊和教育技術(shù)，推動(dòng)混合式教學(xué)成為課堂主流。《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程應(yīng)構(gòu)建理論實(shí)踐兼?zhèn)涞慕虒W(xué)保障體系，研發(fā)具有公安特色的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)模塊，探索以學(xué)生為中心的多元教學(xué)方法，運(yùn)用新媒體拓寬課程傳播渠道，以更好服務(wù)公安工作。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 公安領(lǐng)導(dǎo)力 課程建設(shè) 課堂革命

基金項(xiàng)目：鐵道警察學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《公安領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)》（JY2016021）。

作者簡(jiǎn)介：邢賀超，鐵道警察學(xué)院公安管理學(xué)系講師，管理學(xué)博士，研究方向：公安改革理論與實(shí)踐、公安人力資源管理。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.099

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)成為創(chuàng)新政府網(wǎng)格化管理和服務(wù)的重要推動(dòng)力， 為公安工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了技術(shù)保障。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的推動(dòng)下，逐漸形成了以信息化、智能化、扁平化等為特征的警務(wù)模式，確立了“一警多輔”的警務(wù)機(jī)制，對(duì)公安民警的綜合素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)。公安機(jī)關(guān)人民警察招錄培養(yǎng)制度改革以來(lái)，公安院校公安專業(yè)畢業(yè)生成為公安機(jī)關(guān)招警主渠道， 其素質(zhì)直接影響公安隊(duì)伍應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的能力。在新的時(shí)代背景下，探討公安院校的課程建設(shè)具有重要意義。

一、《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程建設(shè)的必要性

（一）公安機(jī)關(guān)回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)之策

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代變革了社會(huì)治理的基礎(chǔ)，賦予警務(wù)工作以新的內(nèi)涵，在社區(qū)治理、突發(fā)事件處置、“一警多輔”最小作戰(zhàn)單元等場(chǎng)景中，公安民警必須發(fā)揮自身影響力、溝通力、協(xié)調(diào)力，成為名副其實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者。

領(lǐng)導(dǎo)力不能解釋為“領(lǐng)導(dǎo)者”的“能力”或“權(quán)力”，“領(lǐng)導(dǎo)者”不能狹隘地理解為“擁有行政管理權(quán)力”的“領(lǐng)導(dǎo)”。領(lǐng)導(dǎo)力是個(gè)人影響團(tuán)隊(duì)成員去完成共同目標(biāo)的過(guò)程， 普通民警在執(zhí)法中同樣需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力包括影響力、決斷力、控制力、前瞻力、感召力等內(nèi)涵， 發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力有明顯的“溢出效應(yīng)”，有助于提升辦案水平、服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)公安工作的認(rèn)同感、成就感。公安院校承擔(dān)為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)人才重任，應(yīng)當(dāng)以研發(fā)《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程為重點(diǎn)，為加強(qiáng)公安民警領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（二）從源頭提升公安民警領(lǐng)導(dǎo)力的根本保障

當(dāng)前，公安院校公安專業(yè)畢業(yè)生成為公安機(jī)關(guān)招警主渠道，培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響今后公安機(jī)關(guān)的隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)公安民警的領(lǐng)導(dǎo)力必須從公安院校公安專業(yè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)抓起，將領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

青年大學(xué)生所處階段是開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛能、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的最佳時(shí)期。 公安院校公安專業(yè)學(xué)生兼有大學(xué)生和預(yù)備警官雙重身份，必須更為重視領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。目前，我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的主要途徑是社會(huì)實(shí)踐、擔(dān)任學(xué)生干部、體驗(yàn)式課程、領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)話和專題講座等。 然而，高校社團(tuán)行政化問(wèn)題廣為詬病，擔(dān)任學(xué)生干部屬于“精英教育”，體驗(yàn)式課程往往碎片化，領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)話和專題講座難以持續(xù)?！豆差I(lǐng)導(dǎo)力》課程是大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)力的有效形式，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的主要途徑。

（三）同境外警察教育交流合作的內(nèi)在要求

世界發(fā)達(dá)國(guó)家重視對(duì)軍人、警察、大學(xué)生等群體的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，大學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力課程、主題研修班、學(xué)位項(xiàng)目。舉辦世界一流的警察教育離不開(kāi)同世界先進(jìn)地區(qū)的交流合作，警察領(lǐng)導(dǎo)力、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)是應(yīng)有之義。同世界高等教育接軌、同境外警察培訓(xùn)交流，要求我國(guó)公安院校重視“公安領(lǐng)導(dǎo)力”領(lǐng)域的教學(xué)與研究。

歐美國(guó)家大學(xué)在商學(xué)院等院系普遍開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力課程，多所大學(xué)設(shè)立了領(lǐng)導(dǎo)力研究中心，重視培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，為商界、政界、非營(yíng)利組織輸送未來(lái)的領(lǐng)軍人物。美國(guó)西點(diǎn)軍校以“責(zé)任、榮譽(yù)、國(guó)家”為校訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)出眾多軍事家、政治家、企業(yè)家、教育家、科學(xué)家。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)采取“精英教育”模式，忽視了對(duì)普通大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。在公安高等教育迅速發(fā)展的過(guò)程中，公安院校大學(xué)生、在職警察學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)沒(méi)有取得突破，對(duì)執(zhí)行力的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力。在我國(guó)公安院校中開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)、與國(guó)際接軌的內(nèi)在要求。

二、《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)困境

（一）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)存在偏差

《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程建設(shè)的首要困境是，公安機(jī)關(guān)、公安高等院校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)存在偏差，將領(lǐng)導(dǎo)力視為中高層管理人員才需要考慮的事情；領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)一般面向擔(dān)任基層科所隊(duì)長(zhǎng)以上職務(wù)的民警，認(rèn)為普通民警的職業(yè)美德是執(zhí)行力，無(wú)需培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力。

一般觀念認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力就是領(lǐng)導(dǎo)者的“權(quán)力”或“能力”，領(lǐng)導(dǎo)就是組織中擔(dān)任一定職務(wù)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)通常局限于組織中上層管理人員。公安機(jī)關(guān)實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，“令行禁止”是對(duì)公安民警的基本要求，科層制管理、強(qiáng)應(yīng)急狀態(tài)客觀上要求公安民警具有執(zhí)行力，也導(dǎo)致了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的忽視。領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力并非截然對(duì)立，領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素包括執(zhí)行力， 缺少對(duì)下屬的有效領(lǐng)導(dǎo)就難以提升執(zhí)行力。公安民警在執(zhí)行任務(wù)中需要對(duì)警務(wù)輔助人員、社區(qū)聯(lián)防隊(duì)員、企業(yè)安保人員、現(xiàn)場(chǎng)圍觀群眾等進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)警務(wù)執(zhí)行力的重要保障。因此，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)公安民警領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)以領(lǐng)導(dǎo)者為中心來(lái)設(shè)計(jì)，突出領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力的提升、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的修煉、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的培育，具有明顯的領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人主義，缺少對(duì)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程、領(lǐng)導(dǎo)情境、追隨者等要素的關(guān)注。領(lǐng)導(dǎo)力簡(jiǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)者的用權(quán)藝術(shù)，沒(méi)能體現(xiàn)時(shí)代的新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新要求。

領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)內(nèi)容為領(lǐng)導(dǎo)者量身定做，一般包括能力素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、識(shí)人用人、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、指揮決策等內(nèi)容，《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》的知識(shí)體系也以領(lǐng)導(dǎo)者為中心建構(gòu)。教學(xué)中普遍采用宏觀視角，從古今中外王侯將相的傳奇經(jīng)歷和趣聞?shì)W事中挖掘教學(xué)資源，課程效果取決于講授者的知識(shí)、閱歷、風(fēng)格，感染力重于理論性。傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)重講授、輕體驗(yàn)，已經(jīng)不能適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)的新要求，特別是不能滿足普通人學(xué)習(xí)、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的需要。領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)必須走出“領(lǐng)導(dǎo)者中心主義”的窠臼，更多地從追隨者、情境、過(guò)程等角度設(shè)計(jì)課程。

（三）領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)方法比較單一

領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)過(guò)于依賴?yán)碚撝v授，對(duì)經(jīng)典領(lǐng)袖人物的案例分析幾乎成為不二法門(mén)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境式教學(xué)等方法的應(yīng)用不多，對(duì)“慕課”、“微課”、翻轉(zhuǎn)課堂等教育方法的使用不夠，削弱了領(lǐng)導(dǎo)力課程對(duì)大學(xué)生的吸引力。

受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的影響，領(lǐng)導(dǎo)力課程被視為一門(mén)理論課，通常采用灌輸式教學(xué)模式，教師向?qū)W生講解領(lǐng)導(dǎo)學(xué)相關(guān)知識(shí)。對(duì)傳奇領(lǐng)袖人物、經(jīng)典事件的案例分析是領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)的支柱，但其效果受講授者能力、受眾素質(zhì)、課堂氣氛等因素的影響，缺乏統(tǒng)一明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際效果并不理想。相比實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)代教育理念和方法在理論性課程中的應(yīng)用通常比較困難。領(lǐng)導(dǎo)力是一門(mén)兼具理論性和實(shí)踐性的課程，領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練需要更多方法、技術(shù)的支撐，這是當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)中的短板。

（四）公安領(lǐng)導(dǎo)力支撐資料不夠

課程建設(shè)需要大量支撐資料，案例教學(xué)為主的領(lǐng)導(dǎo)力課程需要具有代表性的案例。《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程建設(shè)中存在資料匱乏、缺少典型案例等問(wèn)題，軍隊(duì)、商業(yè)、政界的案例較多，而中國(guó)公安民警的典型案例明顯不足，教學(xué)資料庫(kù)的公安特色不夠明顯。

《公安領(lǐng)導(dǎo)力》的知識(shí)單元存在模仿和照搬領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等學(xué)科的問(wèn)題，將上述學(xué)科的知識(shí)體系與公安管理案例簡(jiǎn)單整合，沒(méi)有形成基于公安管理實(shí)踐、具有公安領(lǐng)導(dǎo)特色、能夠服務(wù)公安民警領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的知識(shí)體系。在案例庫(kù)建設(shè)中，對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)案例的梳理不夠，對(duì)典型案例的挖掘不足，沒(méi)有形成一批具有較強(qiáng)參考價(jià)值的案例?！豆差I(lǐng)導(dǎo)力》課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，但由于師資力量、資源投入等諸多因素的制約，體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)往往難以落實(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課程建設(shè)的機(jī)遇

（一）互聯(lián)網(wǎng)打開(kāi)資訊的“潘多拉之盒”

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展改變了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人際交往方式、社會(huì)治理模式，推動(dòng)了人類思維方式的轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及也為課程建設(shè)帶來(lái)了機(jī)遇。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使“地球村”成為現(xiàn)實(shí)，新聞資訊分秒鐘就能夠傳到全球各個(gè)角落，由此打開(kāi)了資訊的“潘多拉之盒”。學(xué)習(xí)者只需要接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以獲取全球最新資訊，在海量的免費(fèi)圖書(shū)資源中查閱文獻(xiàn)，同世界各地的學(xué)友分享經(jīng)驗(yàn)。實(shí)時(shí)資訊、海量案例、免費(fèi)資源極大豐富了教學(xué)資料庫(kù)，開(kāi)放課程、線上學(xué)習(xí)也顯著提升了課程的影響力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、全球伙伴、開(kāi)放資源等將從理念、時(shí)空、方法等多個(gè)維度重新定義大學(xué)課程。

（二）混合式教學(xué)成為未來(lái)課堂的主流

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式、教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響，最直接的體現(xiàn)是“課堂革命”。教師、學(xué)生、課件構(gòu)成的“基于講授的學(xué)習(xí)”模式將逐漸走向歷史，取而代之的是以“慕課”為支撐、“基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”為形式、學(xué)生深度參與為特色的混合式教學(xué)模式。

“基于講授的學(xué)習(xí)”模式在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代受到了挑戰(zhàn)。教師不是獲取知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生可能掌握更前沿、更全面的信息；整齊劃一的講授難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，總體教學(xué)效果不佳；灌輸式教學(xué)、沉悶的課堂受到“注意力革命”的挑戰(zhàn)，學(xué)生“人在心不在”成為棘手問(wèn)題。當(dāng)前，越來(lái)越多的教師將線上資源融入傳統(tǒng)課堂，以此改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)趣味性，增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)。在不遠(yuǎn)的未來(lái)，“混合式教學(xué)模式”將成為大學(xué)課堂的主流。

（三）智能手機(jī)引進(jìn)更多現(xiàn)代教育技術(shù)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使智能手機(jī)成為“必需品”，“上課該不該交手機(jī)”的討論反映了大學(xué)課堂對(duì)手機(jī)的集體焦慮。然而，智能手機(jī)也為現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)課堂提供了契機(jī)，利用微信等手機(jī)平臺(tái)，傳統(tǒng)課堂有機(jī)會(huì)向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

智能手機(jī)不僅是娛樂(lè)消遣的工具，更是學(xué)習(xí)研究的助手，對(duì)傳統(tǒng)課堂造成了困擾，也可以成為改造傳統(tǒng)教學(xué)模式的利器。上課交手機(jī)只能累積問(wèn)題，解決之道是將智能手機(jī)變?yōu)閷W(xué)生參與課堂的工具?！拔⑿?PPT”模式的雨課堂，“APP+網(wǎng)頁(yè)”模式的云班課，“APP+平臺(tái)”模式的超星學(xué)習(xí)通，都是以智能手機(jī)為載體，可以實(shí)現(xiàn)簽到、發(fā)彈幕、推送課件、自主學(xué)習(xí)等功能，有助于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

四、《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程建設(shè)的思路

（一）構(gòu)建理論實(shí)踐兼?zhèn)涞恼n程保障體系

《公安領(lǐng)導(dǎo)力》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，需要講授領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的相關(guān)理論、領(lǐng)導(dǎo)力提升的藝術(shù)，也需要觀摩優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)、體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程。因此，必須從教學(xué)資料庫(kù)、專家?guī)?、?shí)踐基地等方面構(gòu)建理論實(shí)踐兼?zhèn)涞恼n程保障體系。

教學(xué)資料庫(kù)是設(shè)計(jì)教學(xué)、撰寫(xiě)教案、制作課件的來(lái)源，包含教材、案例、影音視頻、新聞報(bào)道、相關(guān)專著、法律法規(guī)、政策文件等內(nèi)容?！豆差I(lǐng)導(dǎo)力》課程需要著重從教學(xué)案例、影音視頻等方面豐富教學(xué)資料庫(kù)，深度挖掘優(yōu)秀人民警察的領(lǐng)導(dǎo)案例。專家?guī)旖ㄔO(shè)要突出實(shí)戰(zhàn)教官的角色，包括一線從事指揮工作、擔(dān)任行政職務(wù)的警官，也包括在平凡崗位上做出一流業(yè)績(jī)的優(yōu)秀民警，實(shí)戰(zhàn)教官的現(xiàn)身說(shuō)法能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解。實(shí)踐基地是課程建設(shè)的難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教官隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)秀人民警察身邊就是最好的教學(xué)實(shí)踐基地，能夠完成觀摩領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程、感受領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)實(shí)踐。

（二）研發(fā)具有公安特色的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)模塊

《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程要建設(shè)成有血有肉、有聲有色的成熟課程，就必須以公安業(yè)務(wù)、公安管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，研發(fā)具有公安特色的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)模塊，擺脫一般領(lǐng)導(dǎo)學(xué)“大而全”學(xué)科體系的窠臼，建設(shè)精練、管用、實(shí)效為特色、以知識(shí)模塊為主體的《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程框架。

《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程如果照搬一般領(lǐng)導(dǎo)學(xué)知識(shí)體系，在知識(shí)模塊中添加“公安”字樣，就只能淪為二等的復(fù)制品，這樣的課程不管用、用不上。以公安業(yè)務(wù)、公安管理中典型領(lǐng)導(dǎo)情境為基礎(chǔ)，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)學(xué)一般原理，研發(fā)若干知識(shí)模塊，建構(gòu)貼近實(shí)戰(zhàn)、切實(shí)管用、簡(jiǎn)單易學(xué)的課程框架，應(yīng)當(dāng)是《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程建設(shè)的思路。課程的受眾還包括受訓(xùn)的公安民警，可以將原有課程凝練為幾個(gè)專題，針對(duì)不同級(jí)別的在職民警靈活調(diào)整內(nèi)容，使課程服務(wù)公安隊(duì)伍建設(shè)。

（三）探索以學(xué)生為中心的多元教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，“教”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、方法服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和技術(shù)，是課程建設(shè)的應(yīng)有之義，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)戰(zhàn)略為此提供了可能性。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等新興做法正成為課堂教學(xué)的主流?！豆差I(lǐng)導(dǎo)力》課程應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、教育技術(shù)提供的便捷條件，探索以學(xué)生為中心的多元教學(xué)方法，推動(dòng)從“基于講授的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)”?！豆差I(lǐng)導(dǎo)力》課程教學(xué)在引進(jìn)、使用新興教育技術(shù)的同時(shí)，需要更加注重體驗(yàn)式、情境式、反思式的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在“知行合一”中提升學(xué)習(xí)效果。

（四）運(yùn)用新媒體平臺(tái)拓寬課程傳播渠道

新媒體的蓬勃發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最為重要的事件之一，在重新定義新聞、重構(gòu)輿論話語(yǔ)、重塑資訊傳播的同時(shí)，也推動(dòng)了課程傳播形態(tài)的變革?！豆差I(lǐng)導(dǎo)力》課程應(yīng)當(dāng)積極利用新媒體平臺(tái)擴(kuò)大課程影響力、傳播領(lǐng)導(dǎo)力理念，為提升全國(guó)公安民警領(lǐng)導(dǎo)力做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

在“流量就是財(cái)富、信息就是價(jià)值”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)課程建設(shè)不能閉門(mén)造車、孤芳自賞，而應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺(tái)擴(kuò)大課程影響力、服務(wù)更多受眾?！豆差I(lǐng)導(dǎo)力》課程有兩個(gè)受益群體，在校學(xué)生可以采用傳統(tǒng)課堂的形式，而在職民警的學(xué)習(xí)必須突破時(shí)空限制，利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。《公安領(lǐng)導(dǎo)力》課程可以通過(guò)微信公眾號(hào)、微博、“慕課”“微課”平臺(tái)，將課堂教學(xué)內(nèi)容同步到線上，開(kāi)發(fā)制作“慕課”課程、“微課”視頻，通過(guò)推送課件、推薦材料、答疑解惑、互動(dòng)交流等方式推進(jìn)線上學(xué)習(xí)，服務(wù)在職公安民警。此外，部分內(nèi)容也可以向社會(huì)開(kāi)放，向更多群體傳播領(lǐng)導(dǎo)力理念和方法，實(shí)現(xiàn)大學(xué)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。

注釋：

國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn).

人力資源社會(huì)保障部、公安部、國(guó)家公務(wù)員局關(guān)于加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察招錄工作的意見(jiàn)（人社部發(fā)〔2015〕97號(hào)）.

彼得·G·諾斯豪斯著.吳愛(ài)明、陳愛(ài)明、陳曉明譯.領(lǐng)導(dǎo)術(shù)：卓越領(lǐng)導(dǎo)者14項(xiàng)修煉.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2014.

中國(guó)科學(xué)院科技領(lǐng)導(dǎo)力研究課題組.領(lǐng)導(dǎo)力五力模型研究.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué).2006（9）.20-23.

翁文艷.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力.北京：中國(guó)法制出版社.2013.2，179-184.

陸俊青.關(guān)于公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升訓(xùn)練的思考.上海公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2014（3）.11-15.