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        微課及翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)的啟示

        2018-12-26 10:16:02姚艷麗
        教育·綜合視線 2018年11期
        關(guān)鍵詞:微課效率教學(xué)模式

        姚艷麗

        近年來,隨著我國教育體制改革的不斷深化和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,教育行業(yè)的發(fā)展也在不斷加快。隨著教育部提出新課標(biāo)改革的發(fā)展要求,多種上課模式為學(xué)生提供了更多選擇;其中,微課程因其獨特的上課模式與靈活的上課時間選擇,成為學(xué)生選擇上課的最新方式。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展在線課堂或者第二課堂,能夠更快地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。就促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用而言,微課在其中發(fā)揮了重要作用。微課的合理運(yùn)用,能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂變得更加豐富多彩,并且對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而言,也具有非常重要的意義。

        微課堂是翻轉(zhuǎn)課堂的必由之路

        隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也到了較高的水平上,其中就包括網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與視頻編輯技術(shù)。而作為教育資源中非常重要的微課程,也就應(yīng)運(yùn)而生。技術(shù)的不斷革新,為學(xué)生在課堂上獲取知識的渠道提供了更多可能,同時也有效地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師通過對課堂內(nèi)容的分析,有選擇性地從微課程平臺選擇對應(yīng)的課程資源,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)課程相比,微課程具有互動性及內(nèi)容較豐富的特點,因此微課程可以成為翻轉(zhuǎn)課堂落地的重要手段;翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié),需要良好的教學(xué)方式作為載體。因此,微課程與翻轉(zhuǎn)課堂,兩者相輔相成,共同服務(wù)于學(xué)生,真正將翻轉(zhuǎn)課堂落到實處。通過微課程的上課方式實現(xiàn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生課堂的有機(jī)融合,對于改革學(xué)校數(shù)學(xué)教育促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用具有一定的實際意義,同時也能幫助學(xué)生更快地掌握課堂知識,為未來的發(fā)展提供更多的可能性。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示與作用

        讓學(xué)生成為知識的主體 微課程通過視頻的方式將知識傳遞給學(xué)生,這是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式。它是以學(xué)生需求為導(dǎo)向,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,能夠幫助學(xué)生參與到課堂中來,擺脫傳統(tǒng)的說教式教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師占有絕對的主導(dǎo)地位,單方向掌握著傳授知識的節(jié)奏,學(xué)生缺少了參與課堂的互動性。而在微課程模式下,課前,教師向?qū)W生介紹所學(xué)知識,并提供相應(yīng)的視頻讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作,對于學(xué)生的自我思考和自主探索能力,具有非常廣闊的發(fā)展空間。就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,一堂課的時間有40分鐘,而微課程的時間只有幾分鐘;從教師教學(xué)的活動來看,微課程的教師面對的是每一個學(xué)生,因此能夠提升學(xué)生的課堂參與度。例如,在講解乘除法時,就可以運(yùn)用微課程的方式,通過實物展示的方式,讓學(xué)生們真正理解“乘”“除”的概念,同時能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。

        增加課堂的互動性與趣味性 微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,主要放置在教學(xué)基礎(chǔ)知識之前,這樣減少了課堂上對于基礎(chǔ)知識的傳授時間,從而提高了課堂時間的利用效率。當(dāng)然,還可以增加學(xué)生之間的互動交流性,通過學(xué)生之間的相互交流來加深對于課堂知識的理解;同時,在與學(xué)生進(jìn)行相互交流過程中,也是對學(xué)生公眾演講能力的一種培訓(xùn),能夠在合作探討過程中,增加對于科學(xué)數(shù)學(xué)的新知識的理解。另外,師生之間的交流也會因此而變得有更多的機(jī)會,對于學(xué)生了解老師以及老師了解學(xué)生,都搭建了一個良好的互動平臺,在交流過程中提高了交流效率,并能拉近師生之間的關(guān)系,增加了課堂教學(xué)的互動性與趣味性。

        提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,微課程不僅可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且能夠在課前由興趣引導(dǎo)學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。在課堂上,教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異來分組,通過分組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并能幫助學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生提升自己。在微課程的應(yīng)用中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇,并鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來,從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是以學(xué)生為主體的,通過學(xué)生的自我探索和研究,教師站在一個引導(dǎo)者的位置,并在恰當(dāng)?shù)臅r候給予引導(dǎo),這在很大程度上培養(yǎng)和提升了學(xué)生的擴(kuò)散性思維,同時也提升了教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率。

        結(jié)束語

        利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù),不斷更新上課教學(xué)模式,是對當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)最大的支持。微課程及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,在教學(xué)模式上得到了更為完美的體現(xiàn)。微課程運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠有效地保證學(xué)生的上課質(zhì)量,并從一定程度上打破了傳統(tǒng)上課模式的時間性與地域性的差別,能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,為學(xué)生的成長提供了更多的可能。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散性思維能力。就小學(xué)教師數(shù)學(xué)教育而言,具有非凡的意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉俊玲.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究——評《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》[J].新聞與寫作,2018(3):121.

        [2]秦永麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用——評《微課程設(shè)計制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用》[J].中國教育學(xué)刊,2016(11):116.

        [3]黃榮斌.微課程設(shè)計的應(yīng)用實踐研究——評《微課程設(shè)計制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用》[J].教育發(fā)展研究,2018(9):88.

        (作者單位:河南省洛陽市新安縣教育局中小學(xué)教研室)

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