嚴(yán)明

[摘 要] 以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作為案例探索出校企合作新模式——工作室的合作模式，同時(shí)針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特殊性，提出校企合作的重點(diǎn)合作對象是中小型企業(yè)，通過武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院山行藝術(shù)工作室這一校企合作基地的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，探討合理的人才培養(yǎng)方式。

[關(guān)鍵詞] 校企合作 工作室 中小型企業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：C975 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高職類院校的辦學(xué)宗旨，2014年上半年，中央文件精神“要引導(dǎo)一批地方新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這一政策預(yù)示著國家的人才培養(yǎng)方向，國家發(fā)展需要更多的技術(shù)應(yīng)用型人才，印證了高職院校的辦學(xué)方向。其中校企合作是推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要方式，學(xué)校借助企業(yè)一線的技術(shù)力量和經(jīng)濟(jì)支持，培養(yǎng)跟企業(yè)接軌的技術(shù)型人才；同時(shí)，企業(yè)也能通過與學(xué)校的合作，得到充分的人才儲備，提前讓學(xué)生接觸職業(yè)內(nèi)容和角色，縮短就職培訓(xùn)時(shí)間；學(xué)生通過校企合作的課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到一線企業(yè)實(shí)踐知識和技能，提升知識利用率，最終，達(dá)到三贏的局面[1]。

目前高職院校校企合作的主流合作模式是由企業(yè)派相關(guān)人員，參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定和課程安排，兼帶學(xué)校課程，進(jìn)而開辦訂單班，建立校企合作基地，但是這種合作模式適合實(shí)力雄厚的大型企業(yè)，大型企業(yè)的引進(jìn)難度也比較大。從我校學(xué)生歷年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)來看，70%以上的就業(yè)崗位由中小型企業(yè)提供，中小型企業(yè)的人才需求量雖然偏小，但是鑒于中小型企業(yè)的整體數(shù)量多，最終的人才需求量占比較大。因此，如何與中小型企業(yè)合作，為這些企業(yè)提供合適的人才，是學(xué)校不可忽視的問題。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)學(xué)校校企合作的號召，2015年9月環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與武漢勝景幾何景觀裝飾工程有限公司、安星裝飾工程有限公司武漢分公司共同成立了校企合作工作室——山行藝術(shù)工作室。得到了部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以下探索總結(jié)皆建立在此次實(shí)踐基礎(chǔ)上。

一、中小型企業(yè)的人才需求特點(diǎn)

（一）技能要求高，希望降低成本培訓(xùn)

武漢勝景幾何景觀裝飾工程有限公司是一家年輕的設(shè)計(jì)公司，主要經(jīng)營方向?yàn)榫坝^、室內(nèi)設(shè)計(jì)和施工方向，規(guī)模為10-15人，是典型的中小型企業(yè)，其對人才的需求小而精，需要技術(shù)相對成熟的員工，但是承擔(dān)不起培訓(xùn)期間的時(shí)間和物質(zhì)成本，培訓(xùn)期間員工無法為公司盈利，且培訓(xùn)后要承擔(dān)員工不適合工作崗位的風(fēng)險(xiǎn)，這是中小型企業(yè)所不能承受的；

（二）規(guī)模小，但有持續(xù)性

中小型企業(yè)在成立之初人才規(guī)模較小，但是隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，優(yōu)秀的企業(yè)會逐步擴(kuò)大規(guī)模，對人才的需求量逐步增長，學(xué)校源源不斷的生源對企業(yè)具備吸引力。

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山行藝術(shù)工作室至今已成立兩年，開啟了我校藝術(shù)類專業(yè)校企合作的先河，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)發(fā)展邁出了重要的一步。

（一）合作基礎(chǔ)

武漢勝景幾何景觀裝飾工程有限公司雖為中小型企業(yè)，規(guī)模有限，但是擁有豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，例如：武漢金鑫谷生物工程有限公司辦公樓室內(nèi)設(shè)計(jì)、硚口區(qū)韓家墩居民委員會辦公樓建筑設(shè)計(jì)、湖北通山縣父子塢民宿設(shè)計(jì)等等，公司主動聯(lián)系學(xué)校，表達(dá)為了穩(wěn)定的人才儲備，期望與學(xué)校進(jìn)行合作的意愿，這為后期的工作開展打下了良好的基礎(chǔ)[2]。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開辦于2012年，雖為新興專業(yè)，但是隨著房地長行業(yè)的發(fā)展，市場對此專業(yè)人才的需求量增大，各大高校先后開設(shè)了這一市場前景較好的設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)開設(shè)至今已經(jīng)培養(yǎng)了三屆優(yōu)秀畢業(yè)生。我校注重市場的變化，扶持新興專業(yè)，致力于培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才，為專業(yè)的長久穩(wěn)定發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

（二）合作模式

武漢勝景幾何景觀裝飾工程有限公司（以下簡稱勝景幾何）與我校建立的校企合作基地——山行藝術(shù)工作室位于我校校區(qū)內(nèi)，由校方負(fù)責(zé)提供場地和設(shè)備，并負(fù)責(zé)管理和教學(xué)協(xié)助，勝景幾何公司負(fù)責(zé)技術(shù)支持和人員培訓(xùn)及課程安排，讓學(xué)生接觸到公司實(shí)際項(xiàng)目，提升工作技能，快速進(jìn)入職業(yè)角色。考慮到學(xué)生未來就業(yè)的多樣性，采取“共性+個(gè)性”的培養(yǎng)模式：

1.共性

由于我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)文理藝兼收，藝術(shù)基礎(chǔ)不同，因此學(xué)生入校后統(tǒng)一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)基本的設(shè)計(jì)思維和軟件入門，奠定統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)，大二后再通過申請和考核進(jìn)入工作室，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)工作室深化版項(xiàng)目課程。

2.個(gè)性

根據(jù)公司人才需求，定制項(xiàng)目化人才培養(yǎng)方案。因此在工作室內(nèi)的培訓(xùn)課程主要是以公司項(xiàng)目來進(jìn)行，讓學(xué)生直接從項(xiàng)目制作中，去理解項(xiàng)目制作流程和方法，快速將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)根據(jù)學(xué)生對室內(nèi)、建筑、景觀設(shè)計(jì)的興趣方向，將學(xué)生分為三個(gè)不同的小組，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各自興趣方向的專業(yè)知識，有利于專業(yè)技能的提升[3]。

3.獨(dú)特的“工作室文化”

山行藝術(shù)研究所模擬企業(yè)的環(huán)境和制度運(yùn)行，通過學(xué)校和企業(yè)共同商討來制定工作室管理規(guī)范和獎懲制度。并在運(yùn)行的幾年中，創(chuàng)造了獨(dú)特的工作室文化，漸漸形成效應(yīng)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）合作效果

工作室成立至今，已經(jīng)招收了三屆成員。工作室成員在每年大二開學(xué)季進(jìn)入工作室，進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)和鍛煉后，都可以進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目制作，專業(yè)技能得到明顯的提升，部分產(chǎn)品也可直接為公司帶來經(jīng)濟(jì)效益，因此公司也連續(xù)三年錄取部分工作室成員進(jìn)入公司成為正式員工，對工作室成員的學(xué)習(xí)效果是莫大的肯定，同時(shí)工作室成員的工作成果也得到了行業(yè)業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可，進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)過的學(xué)生后期就業(yè)良好，競爭力強(qiáng)，工作室成果初步顯現(xiàn)。

校企合作基地的順利運(yùn)行，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生來說是三贏的局面。學(xué)校通過與企業(yè)的密切合作，能敏銳的感知市場的變化和需求，有利于調(diào)整相關(guān)人才培養(yǎng)方案，制定出具有前瞻性的規(guī)章制度；學(xué)生通過工作室的學(xué)習(xí)也能提升專業(yè)技能和素養(yǎng)，進(jìn)而提升自身專業(yè)價(jià)值和就業(yè)競爭力；企業(yè)也能通過工作室，擴(kuò)大公司聲譽(yù)，擴(kuò)大技術(shù)影響力，并通過工作室的培養(yǎng)，獲取長期穩(wěn)定的人才儲備。

在此共贏的基礎(chǔ)上，合作雙方有意進(jìn)一步加強(qiáng)工作室職能，擴(kuò)大其規(guī)模，將工作室打造成“產(chǎn)學(xué)研”合作基地。在對工作室的未來發(fā)展上，雙方進(jìn)行磋商，通過學(xué)分互認(rèn)等方式，提升企業(yè)培訓(xùn)課程的份量和地位，同時(shí)通過學(xué)分約束規(guī)范學(xué)生管理制度，提升工作室整體效應(yīng)。利用工作室項(xiàng)目實(shí)踐豐富的資源，提升學(xué)生競賽能力，提升教師科研能力。

三、針對中小型企業(yè)的校企合作模式總結(jié)和展望

中小型企業(yè)數(shù)量眾多，但對人才的需求量不大，且要求不一，無法以訂單培養(yǎng)的方法進(jìn)行校企合作。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，以工作室為平臺的校企合作模式能保證學(xué)校的日常教學(xué)計(jì)劃，也能保證企業(yè)的需求，具有可操作性，有效地解決了學(xué)校與中小型企業(yè)的合作模式問題，達(dá)到共贏的局面。

對于學(xué)校而言，工作室的建立，提升了專業(yè)建設(shè)能力，對人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整，以及專業(yè)的發(fā)展具有長遠(yuǎn)有效的積極影響，學(xué)生素質(zhì)的提升對學(xué)校專業(yè)的社會認(rèn)可力會有促進(jìn)作用。

對企業(yè)而言，只需要較少的人力資源進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行課余時(shí)間的培訓(xùn)工作，不會影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且在培訓(xùn)期間，企業(yè)不需要支付學(xué)生工資，成本較低。學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)可以與學(xué)生進(jìn)行雙選，鑒于企業(yè)對學(xué)生的了解，可以優(yōu)先擇優(yōu)錄取，優(yōu)化企業(yè)人力資源。培訓(xùn)期間學(xué)生也對企業(yè)文化有一定的了解，具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，相較一般的在校生，更容易融入企業(yè)，縮短雙方的磨合期。

對于學(xué)生而言，在校期間在不影響學(xué)業(yè)的前提下，還能在自己感興趣的專業(yè)方向?qū)W習(xí)到市場上所需的專業(yè)技能，為自己以后就業(yè)增加砝碼。工作室培訓(xùn)過后的學(xué)生因其擁有項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)歷，幾屆工作室學(xué)生就業(yè)較為順利，且有更大自由選擇自己想要的工作職位，薪資水平也高于普通班級的學(xué)生的薪資水平。

校企合作模式是未來高職院校與企業(yè)合作的重要方向，專業(yè)與企業(yè)，學(xué)校與市場的“無縫對接”勢在必行。

（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張荔.綜合類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革初探[J].教育與教學(xué)研究，2009（6）.

[2]李莉.基于校企合作的高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及過程研究[J].成人教育，2011（7）：39- 40.

[3]劉禹.高等學(xué)校工作室運(yùn)行研究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（1）.