李進(jìn)

摘 要：課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)乎到教學(xué)效率，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新教學(xué)模式為主的教學(xué)課堂先進(jìn)性的有效分析。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以構(gòu)建良好的邏輯思維脈絡(luò)為主，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，突出課堂教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷的激發(fā)學(xué)生的良好的思維能力，促進(jìn)適于學(xué)生發(fā)展及規(guī)劃的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的有效分析。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主，從有效的提問(wèn)內(nèi)容及相應(yīng)的策略進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新教學(xué)模式為主的相應(yīng)提問(wèn)策略的有效分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效提問(wèn)

初中課堂教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行有效的提問(wèn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的主要內(nèi)容，因此在構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)以構(gòu)建有效的知識(shí)體系為主，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效分析及發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新教學(xué)模式為主的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效分析。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際的學(xué)生的需求聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建有效的知識(shí)框架及理論，充分把握每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后通過(guò)生動(dòng)靈巧的方式方法去吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步的讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這們學(xué)科產(chǎn)生興趣，找到合適的契機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，激起學(xué)生興趣，努力幫助學(xué)生融入課堂這個(gè)大家庭。

（二）養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教育是一個(gè)任務(wù)艱巨并且需要長(zhǎng)久持續(xù)的過(guò)程，它是對(duì)小學(xué)知識(shí)的一種升華也是對(duì)將要學(xué)習(xí)高中知識(shí)的一種引導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)歷程中起著至關(guān)重要作用。在這個(gè)階段傳授知識(shí)固然重要，但是培養(yǎng)思考的能力也刻不容緩。有效的提問(wèn)恰如其分的滿足了教師與學(xué)生的契合點(diǎn)，再通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，最終讓學(xué)生擁有主動(dòng)思考的能力。

（三）營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)在所學(xué)的課程中屬于一個(gè)偏難的學(xué)科，正是由于這個(gè)原因?qū)е铝撕芏鄬W(xué)生數(shù)學(xué)偏科比較嚴(yán)重，更有甚者直接放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一名教師的職責(zé)就是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有征服他的勇氣?？偠灾钣行У姆椒ň褪腔钴S課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，使教師與學(xué)生產(chǎn)生有效的交互，讓學(xué)生的注意力集中在這個(gè)問(wèn)題上，全神貫注的思考問(wèn)題，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的策略

（一）提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)由難到易

教師在課堂教學(xué)的提問(wèn)中，要從每名學(xué)生的能力程度進(jìn)行著手，并且提問(wèn)的問(wèn)題要邏輯清晰，遵循由易至難的原則。所選擇的問(wèn)題要覆蓋到所有知識(shí)點(diǎn)并且難易并存，盡量使每個(gè)學(xué)生都有解答這個(gè)問(wèn)題的能力和機(jī)會(huì)。這個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)可以通過(guò)問(wèn)題的層級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以提問(wèn)程度較差的同學(xué)，對(duì)與稍微困難的問(wèn)題可以讓程度較好的同學(xué)來(lái)回答，做到回答問(wèn)題全覆蓋。如果只憑借課上的提問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一些課后思考問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

（二）把握提問(wèn)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性

提問(wèn)同樣不是盲目的，也需要正確的方式方法。采取正確的提問(wèn)方式在教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)的進(jìn)行提問(wèn)達(dá)到事半功倍的效果，只有掌握了提問(wèn)的方式，才能發(fā)揮有效提問(wèn)的威力。在提問(wèn)的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)回答不出來(lái)的情況，面對(duì)這種情況時(shí)教師不能夠去批評(píng)學(xué)生，如果采用過(guò)激的方法去批評(píng)學(xué)生反而會(huì)適得其反。相反，教師應(yīng)該心平氣和的去引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生錯(cuò)誤的回答找出問(wèn)題的癥結(jié)，最終找到問(wèn)題的正確的解法。這樣才會(huì)更加科學(xué)性和有效性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的意義

（一）讓課堂教學(xué)變得有效率

有效的提問(wèn)就如同一根弓弦，可以瞬間緊繃起來(lái)，也就是說(shuō)有效的提問(wèn)對(duì)課程進(jìn)度與學(xué)生理解是相輔相成的。教師在進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生的思路必須和教師是同步的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、解答的，這樣就會(huì)使學(xué)生的精力集中到一點(diǎn)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就算教師不再對(duì)他們施加外部作用，學(xué)生也能夠按照學(xué)習(xí)計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)。效率也就這樣一步步體現(xiàn)出來(lái)。

（二）掌握正確的學(xué)習(xí)方法

任何一個(gè)學(xué)生擁有的能力都不是天生的，都是在后天通過(guò)教師引導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)的。課堂上有效的提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后通過(guò)師生之間的有效的交流將這個(gè)問(wèn)題找出并且糾正，從而為學(xué)生指明一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，讓以后的學(xué)習(xí)更加輕松，使全部的學(xué)生都受益于正確的學(xué)習(xí)方法，取得更大的進(jìn)步。再通過(guò)人類獨(dú)有的思考能力，讓原來(lái)的數(shù)學(xué)方法更加透徹明了。

結(jié)語(yǔ)

在以課堂為主要教學(xué)模式的相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中，在學(xué)生與教師互動(dòng)之中讓學(xué)生更加深刻的理解了數(shù)學(xué)的思維方式與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致，就如同一根魔法棒，通過(guò)它課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，課堂教學(xué)更加充實(shí)高效，實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)效益的提高。

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