關(guān)泳儀

摘 要：新課改的實施使得小組合作學習得到了廣泛應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)的教學模式來說小組合作模式更具創(chuàng)新的色彩，為學生提供了良好的課堂互動機會，有助于師生關(guān)系的改善，教學效果也更顯著。小組合作學習采用團體的形式將學生集中到一起，可以有效鍛煉學生的組織能力，同時使學生感受到個人責任感，成為課堂的主人，由被動接受老師傳授的知識到自主的學習知識，有助于提高課堂教學效率。本文對此做了深入研究，首先闡述了小組合作學習的意義，隨后對其在初中英語課中的應(yīng)用策略做了詳細分析。

關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作 課堂教學

英語這一學科具有一定的異域性，相較于其他學科存在很大差異，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學生的不同特點和學習水平來設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境將學生的好奇心和求知欲充分激發(fā)出來，引導其進行小組合作學習，實現(xiàn)自主探究，有效培養(yǎng)學生的多方面能力，在提高英語成績的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小組合作學習概述

合作學習是以四人小組有形式進行討論，交流自己的心得體會或者學習方法，最后實現(xiàn)整個團體實力的提高。小組合作學習的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在自主和合作兩方面。合作學習，顧名思義必須要通過團體合作來完成，由教師布置一個學習任務(wù)，然后組員通過交流和互動完成任務(wù)。對于同一個問題每個人都會有不同的見解，合作學習就是讓每個個體聚在一起，通過交流闡述觀點，補充別人、完善自己，掌握不同的學習方法，拓寬學生思維，提高學習能力。從另一方面考慮，團體合作有時不可避免摩擦，在遇到小組組員出現(xiàn)矛盾的時候，學生會慢慢感悟試著處理人際關(guān)系的矛盾，不斷完善自己的社會認知。

二、利用小組合作學習模式活化初中英語課堂的有效策略

（一）做好準備工作，合理分組

對于合作學習應(yīng)該是有準備的，教師應(yīng)該事前明確學習目標，根據(jù)實際教學內(nèi)容為學生布置合適的問題，然后引導學生怎樣去研究，隨后劃分小組，進行小組合作學習，通過組內(nèi)自學完成教師布置的學習任務(wù)，對于存在的問題大家共同討論。由于每個學生性格特點、學習能力存在一定差異，因此教師在組織小組合作學習的過程中必須要考慮到這些因素，合理分組。本次分組是四人一組，學生水平分別是優(yōu)良中差等次。在課堂發(fā)言的次序上，教師可以多做考慮，中等生先發(fā)言，然后后進生，最后優(yōu)等生。過程中尤其是對于學習成績比較差的學生一定要多予以鼓勵，為其提供多多發(fā)言的機會，提高自信心，優(yōu)等生則可以做一些補充，讓每個學生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機會，實現(xiàn)所有組員共同進步。

（二）合理應(yīng)用小組合作學習，培養(yǎng)學學習興趣

興趣是最好的老師，也是提高學習效率的有利條件。小組合作學習模式對于學生學習興趣的培養(yǎng)來說有著很大的積極作用，根據(jù)學習內(nèi)容適當?shù)拈_展小組合作教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，小組成員之間通過相互合作、相互學習完成學習任務(wù)，學生在這種氛圍下學習自然會變得更加積極和主動。教師在此過程中必須要充分發(fā)揮引導作用，做好輔助工作。

以外研版初中英語七年級上冊《A trip to the zoo》一課為例。本節(jié)課的學習重點主要是一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的否定和疑問句的運用；靈活應(yīng)用助動詞是難點所在。對此教師就可以組織小組合作學習，首先為學生創(chuàng)設(shè)一個去動物園的情境，鼓勵學生通過小組合作的方式記住各種動物的英文名。過程中引導每個小組組員進行對話練習，主要是圍繞以助動詞does 展開對話，通過對話的方式再現(xiàn)課文內(nèi)容，具體如下；

A：Whats your favourite animal？ Does it eat plants？

B：Yes，it does.

A：Does it come from China？

B：No，it doesnt.

……

通過這樣的小組比賽，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，為了自己的小組取得更好的成績，全都熱情參與，積極練習，不僅掌握了本節(jié)課所學重難點，學會了doe助動詞否定句和疑問句的用法，同時也通過對話練習有效強化了口語表達能力。

（三）有效引導小組合作，培養(yǎng)學生的思考能力

小組合作學習相較于傳統(tǒng)的課堂學習來說存在很大區(qū)別，主要體現(xiàn)在教學方式總是發(fā)生著動態(tài)化，并不是固定不變的。傳統(tǒng)教學方式多數(shù)為“滿堂灌”式的教學，注重理論知識的灌輸，而小組合作則正好相反，主要指的是通過合作討論來激發(fā)學生的學習熱情，改變課堂氣氛，同時培養(yǎng)學生的各方面能力。教師在開展小組合作學習的時候需要注意加強課堂互動，過程中給出有效引導，為學生創(chuàng)造良好的互動條件，使其在討論中解決重難點問題，在培養(yǎng)思考能力的同時有助于提高課堂教學效率。

以初中英語“My school day”一課為例。教師可以為學生設(shè)計如下任務(wù)進行引導：

（1）用學過的知識以“我一天的學校生活”為主題介紹自己的在學校的作息時間。

（2）引導學生列舉每天學校的相關(guān)活動，各小組成員根據(jù)活動內(nèi)容合理分配英語翻譯任務(wù)。

（3）隨后各個小組將自己的每天的活動和作息安排進行展示，由教師和其余同學進行點評和打分。

通過這樣的小組合作，不僅深入了對于本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，也通過活動培養(yǎng)了學生的思考能力。有效減輕了教師壓力，更在一定程度上促進了學生合作意識的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，小組合作學習的意義是不容忽視的，教師必須要認識到重要性，將學生作為課堂主體創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生的特點合理分組，優(yōu)化教學內(nèi)容，注意學生的感受，尊重學生的想法，不斷開發(fā)其創(chuàng)造性思維，幫助其實現(xiàn)積極、自主的學習。在實施文化教育的同時滲透了素質(zhì)教育，有利于學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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