摘 要：在慕課教育背景下，創(chuàng)新了護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂體系，有效激發(fā)了護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了護理專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將基于慕課與翻轉(zhuǎn)課的相關(guān)內(nèi)涵，分析了“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”為護理專業(yè)教學(xué)體系所帶來的優(yōu)勢，以此提出了基于慕課下護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂體系構(gòu)建途徑，從而有效提升護理專業(yè)整體教學(xué)成效，促使護理專業(yè)學(xué)生能夠綜合技能全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課教育 護理專業(yè) 翻轉(zhuǎn)課堂 體系構(gòu)建

現(xiàn)階段，慕課教育在護理專業(yè)教學(xué)體系中應(yīng)用廣泛，并且取得了一定教學(xué)成效。而翻轉(zhuǎn)課堂在護理專業(yè)教學(xué)體系中廣受學(xué)生歡迎，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，促使學(xué)生能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成效。由此，在慕課教育下為護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂體系構(gòu)建帶來了巨大優(yōu)勢，使教師與學(xué)生在課堂中能夠角色互換，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)時間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂簡介

（一）慕課教育

慕課教育即是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺大規(guī)模開放在線的課程，也是互聯(lián)網(wǎng)+與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，能夠有效為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強學(xué)生學(xué)習(xí)視野，并且可通過網(wǎng)絡(luò)在線形式促使學(xué)生與他人進行溝通交流，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，慕課教育也是信息時代下的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，是一種在線教學(xué)模式，可供上百位學(xué)生進行觀看、學(xué)習(xí)，最多可達16萬人。此外，慕課教育的最大優(yōu)勢即是學(xué)生可以自主在網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)，不受時間與空間的限制，是學(xué)生與教師非常喜愛的一種新型教學(xué)手段。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是教育事業(yè)改革與深化背景下催生而來的一種全新教學(xué)理念，它良好打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時間不只是限制在課堂上，促使學(xué)生能夠自行觀看相關(guān)知識視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)效率。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢即是能夠促使學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換，將學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交給學(xué)生，在此種模式下教師可以在課堂上做到精講的效果，不再占用寶貴的時間，學(xué)生可以自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠在任何時間查閱相關(guān)資料，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、慕課教育下護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂體系構(gòu)建的優(yōu)勢

慕課教育背景下為護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂體系構(gòu)建帶來了巨大優(yōu)勢，能夠有效促進學(xué)生與教師之間角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠在護理專業(yè)課堂中突出主體地位，將被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式，促進護理專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握各項信息技術(shù)，有效使用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，提升學(xué)生護理專業(yè)知識與實踐技能操作能力，進而能夠提升護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時，此種背景下能夠促使學(xué)生護理專業(yè)學(xué)習(xí)時間轉(zhuǎn)換，學(xué)生可根據(jù)慕課在線教學(xué)形式，積極吸取優(yōu)秀的護理專業(yè)資源與較為豐富的相關(guān)知識，并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在課后通過反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，了解自身存在的不足與問題，進行改正，從而能夠良好提升護理專業(yè)技能。

三、基于慕課教育背景下護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂體系構(gòu)建途徑

（一）運用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著信息時代的不斷進步與發(fā)展，為教育事業(yè)帶來了巨大挑戰(zhàn)，積極引進先進的教學(xué)理念與科技教學(xué)技術(shù)，是護理專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的主要教學(xué)目標。因此，積極運用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的形式創(chuàng)新改革護理專業(yè)教學(xué)體系，能夠良好提升其教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生護理專業(yè)知識與技能良好發(fā)展。例如，教師可運用慕課教育形式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行注冊，并且每周設(shè)置一至兩次慕課自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇相關(guān)課程，通過慕課在線教育學(xué)習(xí)相關(guān)理論知與相關(guān)護理專業(yè)技能，理性練習(xí)護理專業(yè)操作，由此通過此種現(xiàn)象讓學(xué)生制定符合自身的學(xué)習(xí)計劃，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在實行護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識與學(xué)生、教師進行交流和學(xué)習(xí)，從而在課后學(xué)生可通過微博、QQ等社交網(wǎng)絡(luò)開展互動學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生能夠共享學(xué)習(xí)資料，分享學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中交流、反思、分享，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)新課改背景下與信息技術(shù)發(fā)展下的護理專業(yè)教學(xué)目標。

（二）運用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”提升學(xué)生綜合能力

護理專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生要掌握豐富的專業(yè)知識，并且能夠提升護理專業(yè)綜合實踐技能，促使學(xué)生在今后的臨床護理專業(yè)工作中，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展，也是當前慕課教育下護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系構(gòu)建的主要教學(xué)目標。例如，教師可以針對慕課教育形式制作短視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課后可進行觀看學(xué)習(xí)，同時可在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學(xué)生進行交流溝通，共同探討學(xué)習(xí)相關(guān)知識。此外，教師還可布置相關(guān)教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)、課前進行自主預(yù)習(xí)，在護理專業(yè)課堂上教師可以不再浪費寶貴時間，將教學(xué)工作做到精講，并且可以通過小組合作教學(xué)形式，讓學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)護理專業(yè)相關(guān)知識，組建護理專業(yè)操作競賽小組，以此讓學(xué)生在競爭激烈的環(huán)境中提升團隊意識與競爭意識。由此，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在此種環(huán)境中形成護理專業(yè)學(xué)習(xí)的積極意識，進而能夠促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)當中，通過此種教學(xué)模式提升學(xué)生護理專業(yè)綜合能力，實現(xiàn)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”背景下的理想教學(xué)目標。

結(jié)語

綜上所述，慕課教育是教育事業(yè)改革與信息時代發(fā)展下的一種全新教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的一種主要途徑。因此，積極構(gòu)建護理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式具有重要意義，能夠促使學(xué)生與教師之間角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，運用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”能夠有效提升護理專業(yè)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、豐富其護理專業(yè)知識，進而能夠全方面提升學(xué)生護理專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻

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作者簡介

馬利文（1976.11—），女，漢族，籍貫：山西大同，本科學(xué)歷，講師，研究方向：護理專業(yè)教育。