李永琴

摘 要：在新課改逐步深化的背景下，各個(gè)學(xué)校都更加重視學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)的地位由此突顯而出，成為師生探討的特點(diǎn)、焦點(diǎn)。至此，初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并致力于學(xué)生自學(xué)能力的提升，使其逐漸的擺脫對(duì)教師的依賴，使其獲取更多。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)研究

新課改提倡自主學(xué)習(xí)，只有切實(shí)的提升學(xué)生的自學(xué)能力，才能促使其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其在局限的課堂中收獲更多，獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)以此為導(dǎo)向，充分地發(fā)揮出學(xué)科的育人性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)等，將新課改的所提要求落到實(shí)處，將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大。由此可見，在現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略加以分析，是至關(guān)重要的。

一、傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中的弊端

在傳統(tǒng)模式下的信息技術(shù)教學(xué)中，大部分教師在講解理論知識(shí)、操作技能時(shí)，都一味的傾向于灌輸式教學(xué)，而在講解Office、Windows操作時(shí)，也只是在教師機(jī)上進(jìn)行演示，操作，這樣的教學(xué)模式會(huì)逐漸的削弱學(xué)生的自主意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)中長時(shí)間處在被動(dòng)位置，對(duì)于其自身學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力的提升，將產(chǎn)生非常不利的影響。

因此，在目前的教學(xué)形勢下，要想使傳統(tǒng)教學(xué)的弊端得以改進(jìn)，教師就一定要注重講練結(jié)合，并要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行探究、自主探索等，為其預(yù)留出自主思考、自主研究的空間，促使其的自學(xué)能力逐步提升，保障其的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)、有效地開展下去。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)自學(xué)能力

近些年來，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性等方面有著較強(qiáng)的效用。至此，初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，也可以致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使培養(yǎng)效果事半功倍。

例如，在講解Word中的圖片處理這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以將“找不同”這一競賽引入進(jìn)來，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出兩幅圖片的不同之處，看哪位學(xué)生用時(shí)最短，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；而在這之后，教師就可以引入Word中有關(guān)于剪裁、粘貼、復(fù)制等功能，讓學(xué)生制作出帶有微小差異的兩幅圖片，最后進(jìn)行展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作中始終保持積極性、自主性，這對(duì)于其自身自學(xué)能力的提升，將發(fā)揮著非常重大的效用。

（二）引入合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，也可以通過合作學(xué)習(xí)的引入，來促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使其的自學(xué)能力逐步養(yǎng)成，將學(xué)科價(jià)值逐漸的突顯出來。但是，在此過程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生間的差異性，不同的學(xué)生在思考角度、理解能力上都有所差別，應(yīng)促進(jìn)師生、生生互動(dòng)等，使大家協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步，將教學(xué)價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來。

例如，在講解“創(chuàng)建網(wǎng)頁”這一知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師就可以秉持著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生群體劃分成各個(gè)小組，并讓每個(gè)小組自選一個(gè)設(shè)計(jì)主題，以此展開設(shè)計(jì)，在最后進(jìn)行成果展示。在實(shí)際制作的過程中，學(xué)生的任務(wù)是非常繁多的，有畫面填充、資料收集、文字撰寫等各項(xiàng)任務(wù)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合所長，實(shí)現(xiàn)分工合作，最后再對(duì)學(xué)生的制作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們獲取到更多的自信心、成就感，使其在自學(xué)中更有積極性、更有動(dòng)力，使培養(yǎng)效果達(dá)到預(yù)期。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在時(shí)代高速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸的走入到教育領(lǐng)域中，并成為教師教育教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

例如，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為載體，構(gòu)建起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中主要包含：學(xué)習(xí)工具（便于學(xué)生下載、儲(chǔ)存自己喜愛、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容）、管理系統(tǒng)（便于自己及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)程）、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)（便于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，促進(jìn)生生、師生間的合作學(xué)習(xí)、有效交流）、網(wǎng)上答疑（便于突破時(shí)間、地點(diǎn)的禁錮，為學(xué)生及時(shí)的解惑答疑）、智能評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括提問情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成度、試卷等）。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，以及這些學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)，可以真正的打破課堂、書本、時(shí)間地點(diǎn)的束縛等，將學(xué)生的主體地位突顯出來，真正的做到服務(wù)于學(xué)生，將提升學(xué)生自學(xué)能力這一目標(biāo)真正的落到實(shí)處。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)自學(xué)能力

其實(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)中，很多知識(shí)、操作都是非常抽象的，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，假如教師在教學(xué)中只是一味的口頭講解、演示操作的話，很難使學(xué)生真正的獲取到知識(shí)、技能，也很難達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。至此，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要秉持理論結(jié)合實(shí)踐的原則，大大的強(qiáng)化實(shí)踐操作，以在操作的輔助下，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解程度，使教學(xué)效果得以顯著性的提升。

例如，在講解“Excel數(shù)據(jù)處理”這一知識(shí)內(nèi)容的過程中，該部分的理論性知識(shí)較多，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥感、乏味感等，并很難使其全面、透徹的掌握知識(shí)，使教師在教學(xué)中面臨著較大的難度。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，一邊引導(dǎo)學(xué)生操作，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使其在操作中掌握理論、技能，使二者間互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)。在這樣的教學(xué)模式下，可以將信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性、操作性展現(xiàn)出來，使學(xué)生在課堂中收獲更多，使其跟隨時(shí)代的發(fā)展，在將來成為一名信息素養(yǎng)較高的優(yōu)質(zhì)人才。結(jié)語

總之，初中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是十分必要的。但教師也應(yīng)掌握正確的培養(yǎng)方法，達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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