靳姝祎

摘 要：小學美術課程作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的動手能力，引導學生欣賞美術作品，合理創(chuàng)設教學情境，開設手工制作課，還要開展課外生活活動，從而更好地完成教學目標。教師在教學的過程中，要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，運用多種教學方法，豐富學生的知識和閱歷，讓學生在學習美術知識的過程中，提高創(chuàng)新能力和意識。

關鍵詞：小學美術教學 學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

小學美術課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的搖籃，在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生主動參與到課堂中，培養(yǎng)學生的合作品質(zhì)和合作精神。讓學生能真正地思考，使學生具備更加靈活的思維能力，以及讓學生在學習中提高自身的審美能力發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。小學教學階段是小學生接受教育的初級階段，同時也是小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的重要階段，對小學生的未來生活和學習發(fā)展有著重要的作用和意義。

一、加強藝術實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

藝術源于生活，很多知識并不是只能從教材中才能學到的，生活中也洋溢著很多知識，教師在教學的過程中，可以將學生帶到生活中，讓學生從生活的實踐中學習到更多的知識。為獲取豐厚的創(chuàng)作素材，鞏固所學知識，拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造能力奠定基礎。讓他們參與對大自然的體驗學習，當他們在家庭、田間和勞動實踐中遭遇矛盾時，促使他們動手、動腦，并主動參與到矛盾的解決過程中，從而激發(fā)創(chuàng)造能力。只有實踐才能使學生有更多的獨立與自由，才能更好的提高學生的創(chuàng)造性思維。比如：在講“影子的游戲”一課時，我在課前利用十分鐘的時間帶領孩子們到操場上做了一個"我和影子玩耍"的小游戲，讓孩子們在做游戲的過程中觀察影子的各種特點、外形和顏色，使孩子們在玩中記錄下影子的點點滴滴，以便正式上課時，為學生畫"我和影子做游戲"的作品提供想象、創(chuàng)造的空間。

二、發(fā)揮欣賞教學作用，培養(yǎng)學生情感能力

在小學美術教育中，教師要做的工作不再是手把手地教學生如何畫圖，命令學生完全模仿自己的一舉一動，而是緊密圍繞學生這個主體，引導學生去產(chǎn)生自己的奇思妙想并鼓勵學生將種種構想落實到圖紙上，這樣才能最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。例如：在臨摹一個生活常見物品時，教師可以只教授學生觀察方法和觀察順利，對學生提出觀察任務，讓學生有機會從多個角度進行觀察，以此產(chǎn)生不同的見解，這樣學生的思維從多個方面進行了擴散，創(chuàng)新思維能力就得到了提高。情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。學生的創(chuàng)造性思維是需要一定的外部環(huán)境輔助的，教師為學生營造民主的教學氛圍，讓學生大膽地想象和創(chuàng)造，那么學生的美術創(chuàng)造能力就可以形成。創(chuàng)造能力是一個學生成為人才的核心要素，也是一個民族興旺發(fā)達的核心要素，沒有創(chuàng)新的教學就不會有創(chuàng)新的人才，沒有創(chuàng)新人才，社會就不會發(fā)展和強大。所以，美術教學要把美術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為重點。

三、鼓勵發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力

作為學生素質(zhì)教育的啟蒙課程，美術老師應將美術教育理論與實踐教學相結合，提高學生的美學認知能力。將美術教學與現(xiàn)實生活相結合，在實踐中不僅讓學生學到知識，還要培養(yǎng)學生探索未知的精神和創(chuàng)新意識，并在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此教師要為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，美術教師要在學生思維和創(chuàng)作中不斷鼓勵學生學會動腦、善于動腦；鼓勵學生敢于大膽設想，小心求證；鼓勵學生獨立思考，獨立判斷，要善于營造良好的教學氛圍，從而使學生在課堂教學中，能夠展開豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學生從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考，使學生在一種形式上聯(lián)想到很多種方法，一幅畫面上產(chǎn)生多種效果。我在上“我們的田野”一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學生感受那一望無際的稻田、美麗寧靜的村莊；那秋收的種子、金色的希望等帶來的美感。聽完后，學生都爭著搶著說出自己的感受：我看到了金黃金黃的稻穗了；我聞到了花香；我看到田間有小朋友在嬉戲；我看到耕牛在犁地；我看到現(xiàn)代化的收割機……這時我在黑板上出示了一幅表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學生我們要把剛才聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到這塊田野中。這時學生早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個貼在背景圖里。

四、豐富課外生活，從生活尋找靈感

傳統(tǒng)的課堂基本都是在教室進行的，隨著新課改的深入，具有實踐意義的課堂開始延伸到課外，走出教室，觀察生活中的事物，在美術學習上發(fā)揮了重大作用。教師把孩子帶出課堂，呼吸新鮮空氣，看見真實的鳥兒，蟲子，樹葉，小草，感受這些食物的立體形態(tài)，有助于孩子在畫畫時，豐富大腦感知，畫出更真實多彩的畫作。例如：在“走進大自然”這一單元的教學中，為了讓學生畫出美麗的葉子，帶著孩子走出課堂，讓孩子自己去找多種多樣的葉子，樹的葉子，草的葉子，花的葉子，只要可以找到都可以，然后讓學生觀察葉子的形態(tài)，比較不同植物的不同葉子，讓孩子感受到真實葉子的形態(tài)、紋路、結構、顏色，提高審美能力?；氐秸n堂之后，可以讓學生看著自己采集的葉子來畫葉子，并能運用不同的線條表現(xiàn)葉子的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力，并且培養(yǎng)熱愛大自然的真實情感。

結語

小學美術教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的，這需要每一位老師完善自己的教學計劃，積極創(chuàng)造條件鼓勵學生自主思考。為了提高美術教學水平，提高美術人才的綜合能力，適應社會發(fā)展對人才的需求，在進行美術教學過程中需要加強小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認真分析美術教學中存在的問題，并采取措施進行解決，對提高小學生的綜合能力、推動美術的發(fā)展具有積極作用。

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