成妍

摘 要：近年來，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向日趨嚴(yán)重，發(fā)展旺盛的勢態(tài)甚至難以遏制，其實質(zhì)是背離素質(zhì)教育，迎合“應(yīng)試教育”，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們的孩子，偏離了正確的辦園方向，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維，危害之大實在令人擔(dān)憂。政府、相關(guān)部門、老師及家長均有責(zé)任！文章就此來談?wù)剬τ變航逃W(xué)化的認(rèn)識與思考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 應(yīng)試教育

幼兒教育“小學(xué)化”，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，在幼兒園階段教授小學(xué)課程，企圖拔苗助長的一種做法。它屬于一種“超前教育”，是當(dāng)前幼兒教育的誤區(qū)。

一、幼兒教育小學(xué)化的危害

（一）“小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害

幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還可能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體的不良癥狀。好多孩子寫字“雙姿”正確率不高，據(jù)不完全統(tǒng)計其錯誤率達70%以上，主要原因是孩子手骨骼沒有成熟，偏早用筆。

（二）“小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害

過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時強迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（三）“小學(xué)化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利

“小學(xué)化”的做法在一定程度上剝奪了幼兒游戲的權(quán)利，妨礙了幼兒的全面和諧發(fā)展。幼兒本身處于知識經(jīng)驗不足、具體形象思維發(fā)展迅速和想象活躍的年齡階段，游戲的虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和集體性特征最適合于幼兒的這種特征。因此，游戲是最有利于其身心發(fā)展的實踐形式。

（四）“小學(xué)化傾向”對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利

幼兒教育小學(xué)化傾向要求幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)本應(yīng)小學(xué)生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結(jié)果將會適得其反。首先，幼兒園對知識的強化灌輸和強制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，敗壞幼兒學(xué)習(xí)的胃口使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學(xué)情緒由此而產(chǎn)生，因為處于學(xué)齡前階段的孩子理解力不強，根本無法領(lǐng)會為什么等于，他只能機械地死記硬背，掌握得不扎實。這樣施教對孩子日后的學(xué)習(xí)沒一點兒的好處其次，由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級的部分知識，幼兒到了小學(xué)上這些課程的時候，容易因為“我己懂”而不專心聽課，這些孩子往往有張揚的心理，認(rèn)為都學(xué)過而不用心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重滑坡。

二、幼兒教育“小學(xué)化”的對策

（一）加強對幼兒園教育的行政監(jiān)管

政府相關(guān)部門要建立健全關(guān)于幼兒教育的監(jiān)督機制，確保幼兒教育健康發(fā)展，這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問題的根本。教育行政部門每年對幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教育形式、幼兒發(fā)展?fàn)顩r進行抽查。將不符合規(guī)定的幼兒園淘汰，將符合規(guī)定的幼兒園頒發(fā)辦園許可證，提高辦園質(zhì)量，嚴(yán)格辦園標(biāo)準(zhǔn)。要加強宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育觀念中追求功利性、忽視幼兒自身發(fā)展要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。

（二）改變現(xiàn)有的幼兒教育的觀念

因為幼兒園孩子的年齡處于比較特殊的階段，我們也要使用特殊的教育方式來對待。不要以為在幼兒園學(xué)習(xí)的課本上的知識越多越好，我們要摒棄這種傳統(tǒng)的教育方式。幼兒園孩子處于剛剛認(rèn)知的階段，對任何新鮮的事物都是比較好奇的，我們就要通過他們的這種好奇心培養(yǎng)他們的興趣、充分開發(fā)他們的智力，讓孩子身心得到健康發(fā)展。幼兒園教育的重點是幼兒各種生活習(xí)慣的養(yǎng)成和思想道德教育，只有樹立正確的教育觀念才能有助于幼兒園孩子的身心健康發(fā)展，有利于他們今后的智力水平和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）確立正確的價值觀念

幼兒園用孩子學(xué)習(xí)科目的多少和學(xué)習(xí)成績來證明他們的教學(xué)質(zhì)量，這種價值觀念是不可取的，而很多家長也是看孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了多少東西書寫了多少漢字來衡量幼兒園教育的好壞。不僅如此，幼兒園孩子的家長之間也會進行比較，如果知道誰家的孩子學(xué)習(xí)的科目比較多，他們也會讓自己的孩子也學(xué)習(xí)這么多的科目，生怕自己的孩子輸給別人家的孩子。這種教育方式只會抹殺孩子對學(xué)習(xí)的興趣，也會掩蓋他們原本存在的興趣。為此，我們要樹立正確的教育價值觀念，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中，在游戲中學(xué)習(xí)、成長和交往。

（四）重新明確幼兒教育的初衷

由于我國的幼兒園入園的孩子都偏低齡化，所以幼兒教育的初衷首先是進行孩子的保育教育，要確保孩子在安全、健康的環(huán)境下成長，在此基礎(chǔ)上在對孩子進行適當(dāng)?shù)闹橇逃退枷氲赖陆逃€要進行相應(yīng)的體能教育。要確保孩子在一個比較寬松和快樂的環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)和成長，讓孩子的幼兒園一日生活游戲化。通過游戲不僅能培養(yǎng)他們的分享合作和集體意識，還能開發(fā)他們的智力和創(chuàng)造力。

（五）提高保育教師的質(zhì)量

教師是保證良好幼兒教育的關(guān)鍵，所以我們首先要做的就是提高幼兒教師的整體素質(zhì)和教育觀念。幼兒教師一定要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，對此要形成制度化、專業(yè)化、長期化、長效化，不能流于形式。并通過幼師資格考察才能進入幼兒園教學(xué)。保育隊伍在幼兒園教育中也是非常關(guān)鍵的，他們能夠教會孩子一些日常生活經(jīng)驗，教會孩子學(xué)會獨立和協(xié)作。因此，幼兒園要定期的邀請一些經(jīng)驗豐富的教育專家對保教隊伍進行培訓(xùn)，始終確保師資隊伍的教育價值和方式是正確的。

（六）加強合理的幼兒家庭教育

家庭教育對幼兒教育的影響也是非常的大的，有些家長急于求成，在孩子剛具有接觸能力的時候就開始教他們認(rèn)字和背詩。這樣從小就使孩子產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭惡，很不利于孩子以后的學(xué)習(xí)和成長。所以，要定期的對家長和準(zhǔn)家長進行關(guān)于正確進行幼兒教育的培訓(xùn)和講座、舉行家長開放日等等。改變家長的一些幼兒教育理念，并給予一定的教育方法。引導(dǎo)家長學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并以此為出發(fā)點進行深入的培養(yǎng)和教育。只有通過幼兒園和家長一起改變傳統(tǒng)的幼兒園教育小學(xué)化的觀念，才能確保孩子在一個健康而又輕松地環(huán)境下進行成長，才能為他們以后的美好未來打下基礎(chǔ)。

隨著國家對基礎(chǔ)教育的重視，尤其是對幼兒教育的重視，從上到下的教育機構(gòu)、教育學(xué)者都在呼吁著要做好幼兒教育。已有越來越多的人投入到幼教事業(yè)之中、研究著幼教發(fā)展的步伐，所以只有我們大家了解了、參與了、支持了，我們的幼兒教育才會越做越好，才會真正的成為社會、家長、學(xué)校共同的教育。