孟慶彩

摘 要： 體驗(yàn)式教學(xué)是以體驗(yàn)為中介，以學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)。這是一種創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，組織學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中理解知識(shí)、發(fā)展能力、生成情感、有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，可作為思品課教學(xué)的新航標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 活動(dòng)體驗(yàn)式 思品課 教學(xué)策略

本學(xué)年我市教研室先后組織了兩次初中思品網(wǎng)絡(luò)教研，有關(guān)學(xué)校介紹了他們?cè)谛滦蝿?shì)下開(kāi)展初中思品課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，起到了引領(lǐng)我市思品教學(xué)的積極作用，為一線教師提供了很好的榜樣和示范。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為這些先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法盡管各有特點(diǎn)，但是都不同程度和不同形式地采用活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)將成為今后一段時(shí)期初中思品課教學(xué)的新航標(biāo)。在此，我想結(jié)合這兩次網(wǎng)絡(luò)研修有關(guān)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和本人的一些實(shí)際做法，談?wù)剬?duì)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)概念

所謂活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)指教師在認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、深入了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)建構(gòu)和實(shí)施具有教育性、參與性、互動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的一種教學(xué)基本方式。

對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的理解歸結(jié)起來(lái)主要包括：教師的導(dǎo)引、學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)、師生的感悟交流這樣三個(gè)方面，即以“活動(dòng)”為中心的一種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，這是一種更人性化的教學(xué)方式，它是集知識(shí)、實(shí)踐和反饋于一體的更為有效的教學(xué)方式。

這是對(duì)“灌輸型”、“管教型”、“死記硬背型”思品教學(xué)的積極變革，是學(xué)生主體地位的回歸。從哲學(xué)角度來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)“從實(shí)踐（個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)）到理論（包括個(gè)人的認(rèn)識(shí)）再到實(shí)踐（個(gè)人的具體行動(dòng)）”的過(guò)程，這一過(guò)程是產(chǎn)生真知、促進(jìn)成長(zhǎng)的過(guò)程。

在第一次網(wǎng)絡(luò)研修中，周村區(qū)三位老師介紹的主題活動(dòng)式教學(xué)實(shí)際上就是活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的一種具體教學(xué)方式。在第二次網(wǎng)絡(luò)教研中，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)介紹的“世界咖啡”就是活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)在復(fù)習(xí)課中一種全新的教學(xué)組織形式。

二、思品課采用活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的主要原因

現(xiàn)階段，采用活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)主要基于以下考慮：

第一，是思品課課程標(biāo)準(zhǔn)原有的要求。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)建議部分指出：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐?！薄敖處熞朴诶貌?chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德踐行能力”。這一明確要求早已為思品課教學(xué)指明了方向，帶來(lái)了活力，這一教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于解決了應(yīng)試教育中學(xué)生存在的知行不一的問(wèn)題。

第二，是適應(yīng)我市思品課課教學(xué)改革必然要求。2014年5月，我市中考意見(jiàn)發(fā)布后，很多老師未能準(zhǔn)確理解和把握取消紙筆考試的改革意圖，沒(méi)有根據(jù)變化形勢(shì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。有的因循守舊，怨聲載道，希望回到原來(lái)紙筆考試的老路，繼續(xù)延續(xù)原來(lái)紙筆考試的教學(xué)方法，不僅自己感覺(jué)到缺少抓手而舉步維艱，還引起部分老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿；有的放任自流，應(yīng)付公事，采取無(wú)所謂的態(tài)度，隨意消減課時(shí)，不是被“主科”擠占，就是主動(dòng)給別人“送禮”（送課），放松教學(xué)要求，更有甚者課程被取消，致使這門義務(wù)教育階段的國(guó)家課程名存實(shí)亡。

為解決上述問(wèn)題，2014年10月15日我市專門下發(fā)了《淄博市關(guān)于加強(qiáng)初中<思想品德>學(xué)科教學(xué)管理與創(chuàng)新工作的通知》，該通知指出：“各級(jí)教學(xué)研究部門和初中學(xué)校要立足中考改革實(shí)際，積極開(kāi)展《思想品德》教學(xué)研究，創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)方式，采用主題活動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式組織教學(xué)，把知識(shí)傳授同陶冶情操、習(xí)慣養(yǎng)成、道德素養(yǎng)、國(guó)情教育、人生規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課程吸引力和課堂感染力?！睆闹锌梢钥闯霾捎没顒?dòng)體驗(yàn)式教學(xué)是適應(yīng)我市思品課教學(xué)改革新形勢(shì)的必然要求。

客觀來(lái)講，取消紙筆考試由原來(lái)的以“考得好”為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅煤谩辈判?，?shí)現(xiàn)思品課德育功能的回歸，實(shí)際上比以往要求更高。同時(shí)改變了原來(lái)思品課“老師講條條，學(xué)生劃條條，復(fù)習(xí)背條條，考試考條條”的應(yīng)試教育僵化模式，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，解放了師生的手腳，為思品課教學(xué)提供了更為廣闊的空間。我市的這一重大改革使活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)有了用武之地。

第三，是由道德與法制課的學(xué)科特點(diǎn)決定的。道德與法制課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門具有思想性、綜合性、人文性、實(shí)踐性的必修學(xué)科，不僅傳授知識(shí)和技能，更幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在思品課知識(shí)傳授教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，才能真正理解和感悟這些知識(shí)的價(jià)值和意義，從而內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有內(nèi)化，活動(dòng)是產(chǎn)生體驗(yàn)的重要途徑。

正如美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫(kù)伯（David kolb）所說(shuō)：“有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。”

第四，是現(xiàn)階段初中生的身心特點(diǎn)決定的。初中生正處在身體和心理發(fā)生變化的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是從幼稚到成熟的過(guò)渡期，也是人生觀、價(jià)值觀和世界觀開(kāi)始形成的特定時(shí)期，他們可塑性強(qiáng)、思維活躍、精力充沛、認(rèn)知敏捷、樂(lè)于接受新事物、敢于嘗試、不怕失敗，因此，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。

寫(xiě)到這個(gè)地方，我想起了我初中時(shí)的語(yǔ)文老師，現(xiàn)在沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的唐慧琴老師?，F(xiàn)在看來(lái)他非常善于采用這種教學(xué)方法，盡管當(dāng)時(shí)我們不知道這些。記得他教我們寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，直接帶我們走了三四里路到田莊水庫(kù)附近南張路上的南埠東大橋?qū)嵉乜疾?。我?dāng)時(shí)是班干部，在前面帶隊(duì)，老師在后面壓陣。到達(dá)目的地后，老師讓我親自去數(shù)有多少護(hù)欄，大橋橫跨多少步，又讓我們走到橋下從不同角度進(jìn)行觀察、想象，返回后再讓我們結(jié)合已學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇關(guān)于大橋的說(shuō)明文。記得寫(xiě)那篇文章沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)事，我還學(xué)會(huì)了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，現(xiàn)在還記憶猶新?，F(xiàn)在這座大橋還在，每當(dāng)路過(guò)這座大橋時(shí)，首先想起的就是這件事。

第五，是活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)決定的?；顒?dòng)體驗(yàn)式教學(xué)集知識(shí)、活動(dòng)、感悟于一身，形式多樣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，確立學(xué)生的主體地位。活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)在認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間建立一個(gè)暢通的通道，使認(rèn)識(shí)主體能夠在立體的、形象的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中加速知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)和體驗(yàn)，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生在積極的活動(dòng)和體驗(yàn)中不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高?；顒?dòng)體驗(yàn)式教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)決定了其在思品課教學(xué)中的首選位置。

三、實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的基本流程和步驟

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的具體形式多種多樣，但基本流程可以概括為：“在活動(dòng)中體驗(yàn)——在體驗(yàn)中感悟——在感悟中分享——在分享中成長(zhǎng)?！本唧w說(shuō)來(lái)主要包括以下內(nèi)容：

首先，教師要精心備課，選擇和設(shè)計(jì)適合主題要求的活動(dòng)?；顒?dòng)的選擇首先要符合主題要求，這些主題是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中指定的教學(xué)內(nèi)容，背離主題要求的活動(dòng)是不允許采用的。也就是說(shuō)不管選擇何種活動(dòng)，思想性、教育性、方向性是不可偏離的。

當(dāng)然，可以根據(jù)需要對(duì)教材主題內(nèi)容進(jìn)行整合。比如，在第一次網(wǎng)絡(luò)研修中，周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校朱秀紅、城北中學(xué)呂萍老師、北郊中學(xué)扈秀梅老師的介紹做法就是這樣。他們采取單科和跨科主題整合兩種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，然后選擇有關(guān)主題活動(dòng)，主題整合主要是以下四個(gè)內(nèi)容（見(jiàn)研修截圖），這就是一個(gè)很大的創(chuàng)新。

其次，學(xué)生積極參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)和感受。在活動(dòng)中必須堅(jiān)持面向全體的教學(xué)原則，盡量爭(zhēng)取全員參與，做到“人人有事做，事事有人做”、“人人有任務(wù)，人人有參與”，防止“少數(shù)參與，多數(shù)閑余，個(gè)別渾水摸魚(yú)”；無(wú)法全員參與的可以小組為單位進(jìn)行組織；如果人人參與無(wú)法保證質(zhì)量，只有少數(shù)同學(xué)學(xué)參加時(shí)，可采取抽簽、層層選拔的方式進(jìn)行。

例如，周村區(qū)城北中學(xué)呂萍老師介紹的《互助斗“煩惱”》活動(dòng)要求每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)出自己的困惑或煩惱，然后放入信箱，鑒于每個(gè)人不可能解決所有同學(xué)問(wèn)題，老師就采取了隨機(jī)抽取的方式組織活動(dòng)，這就是一種教育機(jī)智，也是一種全員參與互動(dòng)的體現(xiàn)。再如，淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)介紹的模擬法庭、情景劇教學(xué)就采取了這種方式。

再次，在學(xué)習(xí)小組或班內(nèi)與同學(xué)、老師分享交流自己的體驗(yàn)、感受。開(kāi)展這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意突出主題性，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，防止偏離主題。同時(shí)還注意活動(dòng)開(kāi)展的秩序，防止紀(jì)律混亂。

最后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，實(shí)行行為養(yǎng)成，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式中，行為養(yǎng)成是重要一環(huán)。學(xué)生的行為養(yǎng)成是道德認(rèn)知向道德踐行的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了思想品德課基于生活、高于生活、回歸生活、服務(wù)生活、指導(dǎo)生活的教學(xué)要求，是思想品德課課內(nèi)教育和課外教育的有機(jī)整合，是思品課的最終落腳點(diǎn)。

四、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的具體組織形式

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的具體形式是多種多樣的，至于一節(jié)課具體采用什么形式組織教學(xué)，只能因時(shí)而異、因人（師、生）而異、因課而異。高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的系列德育活動(dòng)為我們提供了很好的樣例，對(duì)我們啟發(fā)很大。

概而言之，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的具體類型可包括直觀感受型，包括歌曲影視欣賞、詩(shī)歌朗誦、情景劇、角色扮演等；動(dòng)手操作型，包括手抄報(bào)、繪畫(huà)展示、課件制作、資料搜集等；社會(huì)調(diào)查型，包括問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、參觀、訪問(wèn)等；角色模擬型，如游戲體驗(yàn)、模擬法庭、模擬采訪、模擬招聘等；師生置換型（角色互換、角色體驗(yàn)）；總結(jié)升華型，如撰寫(xiě)觀后感、體驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)、小論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等，不一而足。

為加強(qiáng)心理健康教育，上好心理活動(dòng)體驗(yàn)課，我校根據(jù)上級(jí)文件要求投資10萬(wàn)多元，建設(shè)了心理健康教育中心辦公室、個(gè)案心理咨詢室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、心理資料室、心理宣泄室、沙盤(pán)游戲治療室、心理放松室等功能用室。配置了沙盤(pán)沙具、感恩墻、心愿墻、宣泄人、涂鴉墻、放松床、宣泄壺、尖叫雞、OH卡牌等專業(yè)設(shè)施。學(xué)校還組織初一初二美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“房樹(shù)人（HTP）繪畫(huà)心理測(cè)試”，結(jié)合心理測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理普查。我們還組織我校心理咨詢師組織編寫(xiě)了心理健康教育活動(dòng)課校本教材，2015年度我校被評(píng)為淄博市心理健康教育特色學(xué)校、淄博市心理健康先進(jìn)學(xué)校。

在法制教育方面，我們組織學(xué)生參加了縣政法委牽頭組織的“法制教育進(jìn)課堂”活動(dòng)，由縣公檢法干警直接授課，全體政治教師還參與編寫(xiě)了《夢(mèng)想護(hù)航》法制教育地方教材在全縣使用。

總之，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)就是“教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲”。至于怎樣搭臺(tái)、搭什么樣的臺(tái)、怎樣唱戲、唱什么樣的戲，則是一個(gè)更大的舞臺(tái)，是需要思品課教師及全體學(xué)生共同完成的一臺(tái)“大戲”。

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