王小慧

摘要：小學(xué)階段是使學(xué)生養(yǎng)成正確書寫姿勢的最佳時期，對于學(xué)生正確書寫姿勢的培養(yǎng)是我們小學(xué)教師所要研究的重要內(nèi)容。本文主要從教師聲明書寫姿勢、課上糾正書寫姿勢以及教師輔助形成定式等方面探討如何在小學(xué)階段從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；書寫姿勢；小學(xué)學(xué)習(xí)

對于學(xué)生正確書寫姿勢的培養(yǎng)研究，是我們之前課題研究的一部分內(nèi)容。在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生其書寫姿勢對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用。正確的書寫姿勢能夠使學(xué)生遠(yuǎn)離近視、寫出漂亮的字體、有利于身體健康發(fā)育。所以，在教學(xué)中，我們每一個教師都應(yīng)注意學(xué)生的書寫姿勢。

一、教師聲明書寫姿勢

在課題實驗研究過程中，我們每次上課之前會先聲明正確的書寫姿勢，讓學(xué)生了解正確的書寫姿勢是怎樣的，并為學(xué)生做出示范。讓學(xué)生按照我們提出的正確姿勢進行一分鐘的訓(xùn)練，幫助寫生牢記書寫姿勢。

根據(jù)相關(guān)資料以及我們的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了正確的書寫姿勢，并分為幾個步驟為學(xué)生進行講解。首先是正確書寫坐姿，第一步是：上身坐直，兩肩齊平，頭要擺正，稍向前傾；第二步是：胸背挺直，離桌一拳，雙腳放平，與肩同寬；第三步是：雙臂平放，桌面之上，左手按紙，右手執(zhí)筆；第四步是：眼睛紙面，距離一尺。其次是正確的書寫寫姿，第一步是：執(zhí)筆右手，拇指在前，食指稍后，中指在內(nèi)，抵住筆桿；第二步是：確定距離，筆尖3厘米；第三步是：筆桿紙面，50度傾斜；第四步是：指實掌虛，靈活運筆。我們將這些書寫姿勢寫成短語的形式，能夠加強學(xué)生的理解與記憶，使學(xué)生在進行書寫時，能夠牢牢掌握以上方法與規(guī)律進行書寫。在每次上課之前，我們會帶領(lǐng)學(xué)生將這些步驟讀兩遍，并讓學(xué)生邊讀邊做相應(yīng)的步驟。同時，我們教師也會為學(xué)生做出正確的示范，這樣就能夠避免學(xué)生無法理解短語意思的問題，使學(xué)生能夠?qū)⒉襟E與動作相對應(yīng)。

二、課上糾正書寫姿勢

當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了正確書寫姿勢的步驟之后，我們會在課上對學(xué)生的書寫姿勢進行糾正。因為有的學(xué)生在課前了解了書寫步驟之后，在上課的時間可能會有所懈怠和放松。稍有懈怠，學(xué)生的書寫姿勢就不正確了。如果我們及時提醒學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的書寫姿勢，則能夠讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，如果我們不進行提醒，則學(xué)生之前所做的努力就白費了，所以課上糾正學(xué)生的書寫姿勢對于培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫姿勢來說有著重要作用。

就如，我們在開始上課時，學(xué)生的坐姿、寫姿都調(diào)整好了，但是隨著上課時間的延長，學(xué)生一開始很難長時間保持同一姿勢。身體就會坐得偏向左側(cè)或偏向右側(cè)，握筆的手也會離筆尖越來越近。有的學(xué)生還會使用之前已經(jīng)熟練的抓筆的姿勢，食指和中指在上，大拇指在下，時間長了，學(xué)生的這種握筆姿勢、坐姿就會形成習(xí)慣，這就不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而教師在課上糾正學(xué)生的這種錯誤的姿勢，對于學(xué)生而言，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫姿勢，還可以預(yù)防學(xué)生的脊椎扭曲、雙肩發(fā)育不平衡等問題。所以，我們采取課上糾正書寫姿勢的方式，以便鞏固學(xué)生的正確書寫姿勢。

三、教師輔助形成定式

在課題研究過程中，僅在課題研究時對學(xué)生的書寫姿勢進行糾正是不夠的。還需要每個年級、各學(xué)科教師的配合，所以，我們還采用了其他教師輔助的形式，使正確的書寫姿勢形成學(xué)生的行為定式，這樣才能讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢。

尤其是一、二年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為上還沒有出現(xiàn)定式，更需要嚴(yán)格的訓(xùn)練與把控，才能使學(xué)生形成定式，以免在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成不良的坐姿、寫姿。如果在小學(xué)一、二年級的時候，沒有養(yǎng)成好的書寫姿勢習(xí)慣，則學(xué)生很難在以后的學(xué)習(xí)中進行改正。所以培養(yǎng)學(xué)生的書寫姿勢還要從小學(xué)低年級入手。我們在課題研究過程中，邀請其他各學(xué)科的教師配合我們的研究，在課堂書寫訓(xùn)練中，讓各科教師均要注重學(xué)生正確姿勢的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的書寫姿勢出現(xiàn)問題時，及時指出，讓學(xué)生進行改正。這樣就能夠在長時間的訓(xùn)練中使這種正確的書寫姿勢形成一種定式，當(dāng)學(xué)生坐在座位上，就是肩背挺直的狀態(tài)，學(xué)生握筆時，自然而然地就呈現(xiàn)出正確的握筆姿勢。所以說，教師輔助形成定式的方式對于學(xué)生正確書寫姿勢的養(yǎng)成來說具有重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生書寫姿勢時，應(yīng)該嚴(yán)格遵守這種培養(yǎng)方式。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫姿勢的時候，教師需要先為學(xué)生講明正確書寫姿勢的內(nèi)容與步驟，并為學(xué)生做出示范，之后在課上為學(xué)生及時糾正錯誤的書寫姿勢，使學(xué)生能夠保持書寫姿勢的正確性，同時，還需要其他各年級、各學(xué)科教師的輔助，讓他們在課上也嚴(yán)格要求學(xué)生的坐姿與寫姿，尤其是一、二年的學(xué)生，一定要讓他們形成正確書寫姿勢的定式，這樣才能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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