蘇世龍
摘要:生物作為高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)下,生物教育得到了良好發(fā)展,并成為重要的高考科目。其中遺傳學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)做到對(duì)知識(shí)的充分掌握。本文主要圍繞生物遺傳題常規(guī)解題思路、多對(duì)性狀遺傳生物問題的解答技巧、借助自由組合定律來解答遺傳問題等方面展開討論,詳細(xì)分析了生物遺傳題解題方法,從而為不同類型生物問題的解答提供借鑒,具有一定研究意義。
關(guān)鍵詞:高中生物;解題方法;生物遺傳問題
前言:生物遺傳學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大,大量知識(shí)點(diǎn)間有緊密聯(lián)系,在實(shí)際解題過程中,需要在靈活運(yùn)用各類知識(shí)的條件下,確保遺傳問題的有效解決。高中生物遺傳知識(shí)包括細(xì)胞核遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳以及基因分離定律等,應(yīng)對(duì)這些知識(shí)有全面掌握,并在對(duì)遺傳問題實(shí)質(zhì)有所了解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用相關(guān)定義及概念等,做到問題的快速、準(zhǔn)確解答。本文主要是對(duì)高中生物遺傳學(xué)解題方法加以討論,以便為問題解答提供解題思路。
一、生物遺傳題常規(guī)解題思路
從常見的考查題型來看,高中生物遺傳問題解題思路主要包括正推法與逆推法兩種,應(yīng)結(jié)合具體考察內(nèi)容及題目已知條件來選擇解題方法。如當(dāng)遺傳題目中給出父母基因信息的條件,進(jìn)而推斷后代基因情況及患病概率等,則可使用正推法,通過借助基因分離定律來得到正確答案[1]。這類題目相對(duì)而言較簡單,可在這類問題基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入探究遺傳學(xué)知識(shí),從而保證生物知識(shí)在遺傳題解答上的有效運(yùn)用。而對(duì)于逆推法來講,一般應(yīng)用在已知后代基因信息的題目中,通過分析后代表現(xiàn)型或基因型,求得父母基因情況。在解決這類問題時(shí),要首先推測(cè)前代基因型,之后根據(jù)題目已知信息,如特定基因信息及子代表現(xiàn)型等,確定前代基因型,再次計(jì)算遺傳概率等。具體來說,常見解決方法為正推法和逆推法等,能有效解決常見生物遺傳學(xué)問題。
二、多對(duì)性狀遺傳生物問題的解答技巧
在考查生物知識(shí)時(shí),為了對(duì)學(xué)生生物知識(shí)掌握水平有全面掌握,通常會(huì)設(shè)置多對(duì)性狀的遺傳題,相對(duì)來講解題難度較大,要求學(xué)生能結(jié)合具體問題來應(yīng)用生物知識(shí)。由于這類問題涉及知識(shí)點(diǎn)較多,在實(shí)際解答時(shí),可能出現(xiàn)不知應(yīng)用何種定律的現(xiàn)象,不能保持清晰的解題思路。為了加深學(xué)生對(duì)這類遺傳題解題方法的掌握,應(yīng)加大對(duì)其解題過程及方法的分析。首先,需要學(xué)生對(duì)這類題目解答順序有所了解,如第一步通常為明確題目給出的性狀遺傳屬于何種類型,應(yīng)對(duì)各個(gè)殷傳性狀分別鑒別分析,以便為之后的問題解答奠定基礎(chǔ)。性狀遺傳包括細(xì)胞核遺傳及細(xì)胞質(zhì)遺傳兩種,其中細(xì)胞核遺傳又可細(xì)化成性染色體遺傳以及常染色體遺傳等。例如,當(dāng)已知基因位置在質(zhì)粒和葉綠體上,則說明遺傳類型為細(xì)胞質(zhì)遺傳。
第二步為明確基因位置,當(dāng)題目中基因遺傳為細(xì)胞核遺傳時(shí),則具體解答題目時(shí),可通過正交或反交等確定遺傳類型。如果子代表現(xiàn)性狀在雌雄個(gè)體中占有比例不同時(shí),說明性狀遺傳為性染色體遺傳;而將已知基因型做正交或反交處理后,得到的表現(xiàn)性不全是母代表現(xiàn)特征,可判定遺傳為性染色體遺傳。另外,還可通過分析顯隱性來判斷基因遺傳類型。第三步為判定遺傳性狀顯隱性特征,需要在觀察親代和子代表現(xiàn)情況的基礎(chǔ)上,確定遺傳特點(diǎn)。如當(dāng)親代沒有患病者,子代中存在患病者,說明該性狀是隱形遺傳,可根據(jù)已知理論基礎(chǔ)等,具體分析各個(gè)性狀遺傳特征。
三、借助自由組合定律來解答遺傳問題
常見的生物遺傳題解答方法還包括自由定律,這一理論是遺傳基因?qū)W根本理論,可在該定律作用下,得出親代或子代基因型。在解題實(shí)踐中,還可通過借助隱形純合子來尋找解題途徑,能在觀察后代表現(xiàn)型與基因型的情況下,合理判定母代基因型,可保證遺傳問題的快速解答[2]。例如,已知綿羊有黑色的和白色的,其中白色為顯性性狀,黑色為隱形性狀,當(dāng)白色母羊和白色公羊交配后得到一只黑色小羊,分析上述三只羊的基因型。解答這一問題時(shí),可采用隱形純合子進(jìn)行求解,將小羊基因型表示為bb,之后列出雙親可能出現(xiàn)的基因型,由于白色為顯性性狀,則母代基因中必然包括一個(gè)B基因,再次結(jié)合小羊基因,能得到雙親基因型為Bb。除了這一推導(dǎo)方法外,還可采取分離比例來解答此題,通常來講,當(dāng)子代性狀比例是3:1時(shí),則表明前代基因型為雜合子,并且顯性性狀占有比例較大。而子代性狀分離比例為1:1時(shí),則必然有一方基因型是隱形純合子,另一方為雜合子。在實(shí)際解答生物遺傳問題時(shí),應(yīng)根據(jù)已有知識(shí)理論等,細(xì)致分析基因型可能出現(xiàn)的情況,進(jìn)而根據(jù)題目信息進(jìn)行排除,確保生物遺傳問題的有效解決。
結(jié)論:
綜上所述,高中生物遺傳問題在高考中占有較大比重,應(yīng)加大對(duì)這類問題解題方法的研究,以便保證生物遺傳題的快速解答。通過分析多類生物遺傳題解答方法,可進(jìn)一步達(dá)到解題方法的完善,促使學(xué)生借助已有解答技巧,逐漸形成自身的遺傳題解題體系。在生物遺傳題解答實(shí)踐過程中,可提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用技能,并深入理解遺傳學(xué)有關(guān)知識(shí),是提高學(xué)生生物素養(yǎng)的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
[1]李一功.淺談高中生物遺傳題的解題方法[J].學(xué)周刊,2018(07):99-100.
[2]趙婉竹. 高中生物遺傳題解題思維策略的研究[D].西華師范大學(xué),2017.