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        繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2018-12-24 10:05:28楊瓊蓮
        贏未來 2018年22期
        關(guān)鍵詞:繪本數(shù)學(xué)教學(xué)幼兒園

        楊瓊蓮

        摘要:繪本在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,借助繪本不僅可以提升幼兒的閱讀能力,而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,拓展幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容,在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用繪本展開教學(xué),以確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

        關(guān)鍵詞:繪本;幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué)

        引言

        幼兒數(shù)學(xué)教師有必要重視繪本教學(xué),運(yùn)用繪本的趣味性、情境性與直觀性豐富數(shù)學(xué)教學(xué)元素,拓展數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式,提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文首先針對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的現(xiàn)存問題展開簡要分析,進(jìn)而進(jìn)一步探討繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用策略。

        1根據(jù)教學(xué)需要制定繪本內(nèi)容

        相較于刻板、枯燥的文字化教學(xué)內(nèi)容,繪本教學(xué)擁有更為生動形象的特點(diǎn),因此更為契合幼兒的心理特征,能夠取得更好數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如果數(shù)學(xué)教師并沒有切實(shí)利用好繪本這一教學(xué)方式,那么繪本的作用就不能從根本上加以體現(xiàn),幼兒的學(xué)習(xí)效果只能用差強(qiáng)人意形容。因此,教師必須結(jié)合教學(xué)的方向與目標(biāo),對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行分析后,做出有針對性地繪本設(shè)計(jì)。

        例如:盡管數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,但教師在落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可適度采用故事匯編的方式,讓幼兒更好串聯(lián)起學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在潛移默化間建立一個更為系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。由于幼兒的年齡相對較小,所以其學(xué)習(xí)能力也不可避免地較為薄弱,所以教師可適度對故事匯編的內(nèi)容做出調(diào)整和優(yōu)化,將繪本的內(nèi)容控制在最為精簡的程度,避免反客為主、繪本的故事性、趣味性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。

        2制作教學(xué)道具輔助繪本教學(xué)

        部分教師會對繪本有錯誤的認(rèn)知,即所謂繪本即為故事與知識的融合,以故事帶動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)際上,這是對繪本利用的狹義化,會對具體的教學(xué)活動造成負(fù)面影響。繪本所能夠使用的區(qū)間相對較為寬泛,除了故事本身以外,教師還可以設(shè)置一定契合幼兒向性的教學(xué)小玩具,通過教學(xué)小游戲的作用更好吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可根據(jù)繪本之中的小動物故事人物,設(shè)計(jì)一定符合其需求的小動物面具,讓幼兒帶著不同的面具扮演繪本角色。

        例如:在繪本《蜘蛛與糖果店》教學(xué)中,其中小蜘蛛要親自買糖果,此時教師就可以讓幼兒扮演“蜘蛛”的角色,而教師則扮演賣糖果的老爺爺,通過更為生動形象的演繹,能夠幫助幼兒更快融入到加減運(yùn)算的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。同時,這樣的教學(xué)方法能夠幫助教師更好了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足,做到更有針對性地教學(xué)。

        3巧用生活實(shí)踐開展繪本教學(xué)

        任何的教學(xué)以及故事都是來源于生活,幼兒數(shù)學(xué)繪本也不例外。因此,在教學(xué)的過程之中,教師通過更好結(jié)合繪本以及幼兒的實(shí)際生活,能夠幫助幼兒真正意義上落實(shí)“學(xué)以致用”的目標(biāo),更好幫助幼兒將理論知識聯(lián)系實(shí)踐操作,從根本上激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,確保其能夠以更為積極主動地姿態(tài)投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對于邏輯性、抽象性思維要求較高的數(shù)學(xué)來說,幼兒產(chǎn)生理解困難、學(xué)習(xí)不到位的現(xiàn)象是不可避免的。所以,這就更加突出了數(shù)學(xué)繪本在幼兒教學(xué)過程中的價值,只有保證繪本與實(shí)踐生活更為關(guān)系密切,才能更好幫助幼兒做到運(yùn)用自如、提升價值。

        例如:在進(jìn)行《肚子里的鬧鐘》的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過程之中,教師可將肚子發(fā)出的“咕咕聲”比喻做鬧鐘,讓幼兒更好體會到吃飯時候的時間,在潛移默化間落實(shí)了時間概念的教學(xué),并且這樣的教學(xué)方式更貼近于實(shí)際生活,能夠更好激發(fā)學(xué)生的共鳴,幫助其掌握時間概念。

        4結(jié)合繪本合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

        4.1以故事情節(jié)為主線

        在繪本教學(xué)活動設(shè)計(jì)的過程之中,故事情節(jié)應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵紐帶,將故事的線索貫穿于整個學(xué)習(xí)的活動中。還是以《蜘蛛與糖果店》為例,教師可向幼兒提問,在繪本的封面上都有誰,并且根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況對故事情節(jié)做出一定的調(diào)整,從而更好落實(shí)核心教學(xué)內(nèi)容的需求。同時,教師還可以做出一定啟發(fā)性的提問,如小蜘蛛一共買了幾顆糖果?花費(fèi)了多少錢?

        4.2適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)

        盡管繪本因其更為豐富且生動的表達(dá)形式,能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,但是其使用過程中不可避免地也存在一定的問題,即故事是富含想象力的,但數(shù)學(xué)的邏輯思維是嚴(yán)密的,所以教師必須始終以數(shù)學(xué)教學(xué)為重點(diǎn),對繪本的故事情節(jié)做出一定程度細(xì)節(jié)調(diào)整。例如,在繪本《我家漂亮的尺》教學(xué)過程之中,其測量的方法存在部分偏差,且沒有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿?,與教學(xué)要求有一定的距離。所以,教師應(yīng)當(dāng)對這一部分做出刪減,并將正確、規(guī)范的測量方法教學(xué)給幼兒,同時安排部分具體測量活動,幫助幼兒進(jìn)行自己的動手操作。

        5選擇適合繪本拓展數(shù)學(xué)資源

        隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的進(jìn)一步發(fā)展,越來越多的資源和信息內(nèi)容得以通過這一平臺和渠道加以分享,就幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的繪本而言,目前市場上擁有大量的資源。而教師不能只秉持著拿來就用的思想,要對繪本資源做出有效的篩選和分析,只有更符合教學(xué)目標(biāo)且滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀繪本,才能被運(yùn)用于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,最大化挖掘繪本在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與價值。

        例如:在《誰先吃好呢》的繪本之中,講述了動物園中小動物吃水果的故事。通過該繪本能夠以小動物這一可愛的形象首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,然后再有針對性地幫助學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的正確方法,達(dá)到良好的教育效果。同時,教師還可以借此契機(jī)做出學(xué)生要學(xué)會謙讓的品質(zhì),達(dá)到多元化的教育效果。

        結(jié)束語

        幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用繪本,可以很好的激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣,確保幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。另外,還能夠豐富和完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,拓展幼兒數(shù)學(xué)教育外延。本文從幾個方面對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的有效利用進(jìn)行了分析,希望可以為相關(guān)幼兒教育工作提供助力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王麗麗.試論繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用[J].中華少年,2018(28):28.

        [2]葛平永.淺談繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育,2018(20):151-152.

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