劉春香

摘要：小學數(shù)學課程新標準的基本要求是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力包括豐富的空間想象能力，較強的歸納推理能力。在數(shù)學思維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程中，我們不僅要教給學生知識，更重要的是要啟迪學生的思維，給學生一把思維的鑰匙。所以，在小學數(shù)學教學中如何啟迪學生的數(shù)學思維，這是值得廣大數(shù)學老師探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；學生；數(shù)學思維

小學是學生學習成長的初級階段，數(shù)學是有關(guān)空間想象和研究數(shù)量關(guān)系的學科，在建立學生的邏輯思維能力方面有著重要的作用。因此在小學數(shù)學教學中，教師應該如何從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習積極性和興趣，從而啟迪學生的數(shù)學思維，促進學生觀察力、思考能力的提升，成為多年來學者不斷研究的方向。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的意義

隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展和新課改的逐步深入，課標對小學生數(shù)學提出了更高的要求，數(shù)學思維作為學生在學校數(shù)學過程中重要的個人素質(zhì)，對知識的掌握和進度的把控都有著重要的作用。如果沒有很好的建立數(shù)學思維，那么就會在回答問題時沒有章法，無法尋找到合理的解題思路，因此當前對于教師來說培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。

1、小學數(shù)學教師對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和啟迪為學生解題和分析問題提供幫助。由于小學生自身年齡階層的問題，常常導致學生課堂學習不集中，好奇心比較重，思想不成熟，對于生硬的教學內(nèi)容沒有學習積極性，遇到復雜的數(shù)學解題時，為了應付考試，常常出現(xiàn)死記硬背解題過程，沒有對解題思路進行很好的理解，也未能完成教學內(nèi)容。通過在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以不斷提高學生對公式的理解和應用，增強解題的速度和方法，進一步提升分析問題的能力。

2、小學數(shù)學教師培養(yǎng)和啟迪學生數(shù)學思維能力是形成小學生判斷力的基礎。判斷力是小學階段數(shù)學學習過程中建立的重要能力，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，能夠很好的促進學生的思考能力和判斷力，并在邏輯分析解決問時明辨真假，形成自己觀點。

二、當前我國小學數(shù)學課堂教學存在的問題

隨著國家對教育的重視，新課改的不斷深入，小學數(shù)學課堂得到了較大的改善，但是依然面臨著諸多問題。例如教師在教學開始前并未對教學內(nèi)容進行充分準備，導致在教學過程中理論和實踐脫節(jié)，并未加入教師自己主動思考和理解的教學方式。同時，很多教師在安排教學內(nèi)容時沒有條理，無論是在授課時間還是教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化方面都沒有很好的把控，導致教學質(zhì)量嚴重下降。再加上前期教師對于學生的了解不夠，沒有進行學生學習程度的調(diào)查，為了完成教學目標，一味追趕教學目標，加大了做題的數(shù)量，繁瑣的數(shù)學知識通過大量的習題鋪面而來，使得基礎稍差的學生跟不上教學進度，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，讓學生對數(shù)學課堂失去興趣，從而不愿意接受新的數(shù)學知識內(nèi)容，忽視了對學生數(shù)學思維能力的創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

三、如何更好的在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學課程不同于其他課程，無論是在理解和教學方面對于小學階段的學生來說，都有著一定程度的困難。但數(shù)學思維在一定程度上反映了學生綜合素養(yǎng)，對學生未來發(fā)展有著重要的作用，因此要大力培養(yǎng)學生的思維能力，可以從以下幾方面入手。

1、用興趣引導，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，要想啟迪學生的數(shù)學思維，首先要做的就是如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動積極的學習。教師可以在了解學生需求的情況下，利用學生好奇心比較大，對新鮮事物有極大興趣的特點。例如，利用貼近學生的動畫情境教學方式，設計有動畫人物的小超市數(shù)學課堂，通過扮演不同的角色，讓大家通過日常的購物，來了解每個物品代表的價值。在此過程中，教師要善于引導，讓學生在購物中尋找計算的樂趣，通過購買數(shù)量的加減，推算出物品總價，從而引發(fā)學生的思考，提升思維水平。

2、加強和創(chuàng)新基礎教學模式，提升學生的思維能力

數(shù)學思維貫穿于小學數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，因此，教師在教學過程中，不僅需要在傳授教學內(nèi)容的基礎上，培養(yǎng)學生的思維能力。還要注重拋棄傳統(tǒng)的教學模式，引導和教會學生推理分析自主學習的思維方法。比如教師可以要求學生在學習數(shù)學概念時，舉一反三，通過大量的舉例和現(xiàn)場互動，引發(fā)學生對概念中的重點進行梳理和記憶，有助于加強課堂教學的質(zhì)量，形成數(shù)學思維鞏固所學內(nèi)容。比如做數(shù)學題目，列方程解應用題，行程問題與完成工作量等問題就比較類似。

3、提高學生數(shù)學思維，需要打破常規(guī)，不斷的鍛煉

小學生思維的發(fā)展有一定的規(guī)律，由具體向抽象發(fā)展。因此，不能要求小學生像大人那樣思維。但是適當?shù)慕逃c訓練，可以促進小學生的思維從具體向抽象發(fā)展，還可以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，如思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性等等，以提高兒童思維的能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，要敢于創(chuàng)新，不同年級的教師有著不同的目標，要善于鍛煉學生的創(chuàng)新思維，從而啟迪學生的思維能力。例如，針對一年級的小朋友，要有意識的通過實物比較來鍛煉學生的比較思維，并且適當?shù)募尤刖毩晛盱柟趟鶎W內(nèi)容。此外在進行數(shù)學解題思路訓練時，教師要引導學生通過不同的解題步驟推算出正確答案，通過每一次解題思路的嘗試，可以有效的開發(fā)學生智力，增強學生思維的活躍度。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學在整體小學課程中具有舉足輕重的作用，同時也是建立學生思維活動的最好階段，需要教師發(fā)揮主觀能動性，不斷結(jié)合教學目標，研究和開發(fā)更加適合小學生的教學課堂，通過創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生分析與解答問題的能力。并通過多媒體等現(xiàn)代教學模式的嘗試，為學生創(chuàng)設寬松、有趣、豐富多彩的教學氛圍，引導學生從多角度考慮問題，解決問題，發(fā)散思維，從而為學生提供思考、探索和創(chuàng)新的機會，進一步提高學生思維能力，為接下來更高一級的數(shù)學知識學習奠定基礎。

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