劉開麗

摘要：講評課是小學(xué)數(shù)學(xué)課型之一，它是以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和糾正作業(yè)或測驗(yàn)考查中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，為后繼學(xué)習(xí)掃除障礙為主要任務(wù)的課。[1]在數(shù)學(xué)講評課中，運(yùn)用新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，以學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更多地給予學(xué)生自我糾錯(cuò)、小組交流、上臺展示的學(xué)習(xí)機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段；數(shù)學(xué)講評課；自學(xué)能力；教學(xué)策略

在書店中，不乏看到各種各樣的《學(xué)霸錯(cuò)題筆記》，由此看來，對習(xí)題進(jìn)行糾錯(cuò)，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升學(xué)習(xí)成績是非常有效的。一個(gè)會學(xué)習(xí)的人，肯定是會總結(jié)、會反思的人。

小學(xué)中高段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力。在講評課中，通過“自我糾錯(cuò)、互助講題、上臺展示交流”對習(xí)題進(jìn)行評析，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識易錯(cuò)點(diǎn)，探討數(shù)學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)學(xué)思維的條理性，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常有效的。接下來，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)中高段數(shù)學(xué)講評課的教學(xué)策略。

一、講評課是新授課的有力補(bǔ)充，教師應(yīng)重視講評課的教學(xué)。做好課前的學(xué)生習(xí)題分析，預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中我們常常有這樣的困惑：在教學(xué)新授課時(shí)做了精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)準(zhǔn)備充分，課堂效果也不錯(cuò)，學(xué)生的課堂反饋也可以；可是課后作業(yè)批改下來卻發(fā)現(xiàn)了很多問題。如果沒有將這些問題進(jìn)行及時(shí)解析，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提升，學(xué)習(xí)興趣也會受到影響。因此，教師要重視講評課的組織教學(xué)。要對學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和試卷進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，確定重點(diǎn)題型和講題關(guān)鍵，預(yù)設(shè)有哪些題是可以由學(xué)生上臺講解，哪些題需要老師幫助理解。

二、講評課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）組內(nèi)討論。自我檢查與同學(xué)互助交流相結(jié)合。

確保每個(gè)同學(xué)至少1次發(fā)言提問的機(jī)會。在下發(fā)試卷（或練習(xí)冊）以后，請同學(xué)們分組聚在一起，小組人數(shù)控制在4-6人為宜。

每個(gè)同學(xué)依次說出那些題是自己可以做正確的，反思自己做錯(cuò)的原因是什么；再說一說自己覺得最需要幫助解決的習(xí)題，進(jìn)行小組同學(xué)集體討論，如果有同學(xué)會解答，就說說這個(gè)題該怎么做；如果遇到大家都不會的，就在接下來的全班匯報(bào)討論中提出來。

老師在此環(huán)節(jié)中，要注意巡視。收集學(xué)生遇到的困難和獨(dú)到的講解、獨(dú)特的思維，在集中匯報(bào)時(shí)才能有的放矢的發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。

（二）學(xué)生集中匯報(bào)。展示老師在巡視小組活動時(shí)發(fā)現(xiàn)的同學(xué)優(yōu)秀講題例子。

請同學(xué)上臺展示組內(nèi)“互相糾錯(cuò)”時(shí)，講得好的同學(xué)是怎么講的?？梢哉堉v題的人上臺、也可請做錯(cuò)題得到幫助的同學(xué)上臺、還可以請講題的同學(xué)和做錯(cuò)題的同學(xué)同時(shí)上臺；通過再次講述，能鞏固思維，而講的過程及時(shí)對語言表達(dá)的訓(xùn)練，也能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和自信。

（三）教師答疑和總結(jié)。老師在講解的時(shí)候，要注意講題方法的示范。一般按照：讀題、找相關(guān)知識點(diǎn)、用連貫的話說說怎么思考。

如：四年級上冊《角的認(rèn)識》單元，有同學(xué)不會區(qū)分多少度的角是什么角。

第一、厘清概念知識點(diǎn)。

讓學(xué)生在書上去找相應(yīng)的知識點(diǎn)。并讀一讀：90°的角是直角；角的兩條邊在一條直線上，這樣的角是平角，1平角等于2直角，平角有180°；小于90°的角是銳角；大于90°而小于180°的角是鈍角；周角是360°

第二、用上“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ闭f出自己的思考過程。

因?yàn)殇J角小于90°，1°比90°小，所以1°的角是銳角。

三、在講評課中培養(yǎng)學(xué)生“三會”。即，會反思、會講解、會評價(jià)

（一）學(xué)會反思。

結(jié)合具體的題，先說出自己錯(cuò)誤答案是怎么思考出來的，再說出正確的解題方法。

如：“一臺織布機(jī)每時(shí)可以支部18.7千米，3臺這樣的織布機(jī)4.5天可以織布多少千米？”

小銳同學(xué)在對習(xí)題進(jìn)行糾錯(cuò)后這樣反思：“因?yàn)槲以谧鲱}時(shí)，沒有看到‘每時(shí)和‘天字，就直接用上面的三個(gè)數(shù)字相乘18.7×3×4.5；正確的列式應(yīng)該是24×4.5×18.7×3”

（二）學(xué)會講解的方法。

1、圖示法。如：判斷“兩個(gè)等底等高的三角形面積相同，形狀不一定相同?！?/p>

小李同學(xué)在得到同學(xué)講解后弄明白了這個(gè)題應(yīng)該是正確的。這樣寫道：“我認(rèn)為等底等高，它的形狀也一定相同?？匆娦∴囃瑢W(xué)在一組平行線間，畫出了等底等高的銳角三角形、直角三角形，它們的面積相等，形狀卻不一樣?！?/p>

2、舉例法。如：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是（ ）位數(shù)，也可能是（ ）位數(shù)。麗春同學(xué)在講解時(shí)就用舉例的方法：10×10=100；50×20=1000，所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是（三）位數(shù)，也可能是（四）位數(shù)。

（三）學(xué)會評價(jià)。讓評價(jià)的語言更豐富更準(zhǔn)確更有鼓勵(lì)的力量。不要簡單的一個(gè)“錯(cuò)”字評價(jià)，要在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)部分的正確。

如：“甲、乙兩人從相距370千米的兩地同時(shí)相向而行，甲每時(shí)行100千米，乙每時(shí)行120千米，1.5時(shí)后兩人還相距多少千米？”

小瀾是這樣列式的：100×1.5+120×1.5

從她的列式中我們可以看出：1、她知道行程問題中速度×?xí)r間=路程的關(guān)系式；2、她會計(jì)算相遇問題中的路程和。3、存在的不足是審題不仔細(xì)，沒有看見并理解題中的‘相距二字的含義。

總之，學(xué)生做題時(shí)的錯(cuò)誤答案也是她思考的結(jié)晶，教師應(yīng)珍視錯(cuò)題的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤做法中的閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)也能很好地激勵(lì)學(xué)生；組織學(xué)生小組互助互講，能夠培養(yǎng)積極、主動、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們可以通過講評課的學(xué)習(xí)，獲得不一樣的收獲。

參考文獻(xiàn)：

【1】方運(yùn)加主編《小學(xué)數(shù)學(xué)典型課示例》，教育科學(xué)出版社，2001.8