梁海飛

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，一個(gè)善導(dǎo)的教師，總會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即運(yùn)用各種手段將要教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)恰如其分地導(dǎo)入，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)技能，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；激發(fā)；啟發(fā)；因勢(shì)利導(dǎo)；設(shè)疑導(dǎo)入

“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。一個(gè)善導(dǎo)的教師，總會(huì)運(yùn)用各種手段將要教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)恰如其分地導(dǎo)入，確保學(xué)生弄清其意思、語(yǔ)法要領(lǐng)及應(yīng)用，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。我在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容就“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些探索，收到了優(yōu)良的效果?，F(xiàn)歸納如下：

一、激發(fā)興趣啟發(fā)思維

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生興趣和期待時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。從教學(xué)角度來(lái)講，教師要想取得好的教學(xué)效果，就必須想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，已達(dá)到樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

1.直觀導(dǎo)入

直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)，而且視、聽(tīng)結(jié)合，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我們堅(jiān)持利用實(shí)物、卡片等導(dǎo)入生詞，運(yùn)用圖畫、幻燈或其他電教設(shè)備介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。比如：在導(dǎo)入“half ”一詞時(shí)就用小刀把一個(gè)蘋果切成兩半或?qū)⒁粡埣埶撼蓛砂雭?lái)教這一單詞。這種直觀導(dǎo)入的方法一方面是學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，有助于準(zhǔn)確的理解和語(yǔ)言的運(yùn)用；另一方面，教師的講解也變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生以深刻印象。

2.身勢(shì)語(yǔ)導(dǎo)入

在英語(yǔ)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師如能充分、合理地利用身勢(shì)語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的效果，并且能使導(dǎo)入的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂，收到表情達(dá)意、事半功倍之效果。如：在導(dǎo)入“l(fā)augh， cry， jump， asleep， happy， angry， put on， take off ”等詞和詞組時(shí)，教師只需利用眼神、面部表情或動(dòng)作等就能使學(xué)生一看便知、一聽(tīng)就懂。

3.情景導(dǎo)入

學(xué)生在沒(méi)有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要靠教師去創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，這就需要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行的、恰如其分的語(yǔ)境，把學(xué)生置于交際或半交際的語(yǔ)言情景之中，為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供“場(chǎng)所”。如：在處理七年級(jí)When is your birthday的導(dǎo)入步驟時(shí)，教師拿著事先準(zhǔn)備好的小禮盒，走到一位同學(xué)跟前說(shuō)：“Today is your birthday. Happy birthday to you！ Heres your present.”他不假思索地說(shuō)：“Thank you very much.”接著教師指向后面同學(xué)，示意往后傳遞，于是這個(gè)同學(xué)又拿起這份“禮物”轉(zhuǎn)向下一位同學(xué)說(shuō)，“Heres your present.”這樣創(chuàng)設(shè)情景再伴有有效的連鎖操練，學(xué)生理解所導(dǎo)入的語(yǔ)言知識(shí)就容易的多。

4.講故事導(dǎo)入

利用講故事引出所學(xué)的新知識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法。在英語(yǔ)課堂上，教師如果對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Today Im going to tell you a story.”你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾十雙期待的眼睛都在望著你，這時(shí)學(xué)生的注意力十分集中，對(duì)于新內(nèi)容的接受能力也隨之加強(qiáng)。他們邊聽(tīng)邊思考，很快記住一些新的語(yǔ)言材料。

二、提出問(wèn)題 因勢(shì)利導(dǎo)

教師在講授知識(shí)時(shí)，總會(huì)結(jié)合教材抓住重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題導(dǎo)入，起到引出文章之作用。

1.設(shè)疑導(dǎo)入

教師結(jié)合新授內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級(jí)Unit 8 Will people have robots？時(shí)，我問(wèn)道：“Do you think people will live to 200 years old？”同學(xué)們紛紛作答。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我參與意識(shí)；更加積極地投入到小組討論中來(lái)。

2.懸念導(dǎo)入

得體的懸念是一種興奮劑。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根探源和求知的欲望，從而使師生向具有“信息溝”的交際過(guò)度。Did you have a banana milk shake？ How do you make a banana milk shake？這樣給學(xué)生留下懸念直至他們學(xué)完課文，知道了“banana milk shake”如何作時(shí)，心中的石頭才落了地。學(xué)習(xí)起來(lái)更是事半功倍。

三、循序漸進(jìn) 溫故知新

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，都不能一次完成，而要循環(huán)往復(fù)，逐步深化。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用以下兩種方法來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

1.對(duì)比導(dǎo)入

教師在講授新課時(shí)，如果能把內(nèi)容相同、相反、相關(guān)等可比性的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)照、比較，就能幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識(shí)“串聯(lián)”起來(lái)，是他們能舉一反三，觸類旁通，以形成一個(gè)條理清楚、系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思維框架，從而提高學(xué)生比較、歸納事物的能力。

教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)表是進(jìn)行對(duì)比的最好的辦法，如：在Grade Eight Unit 3 Im more outgoing than my sister.邊說(shuō)邊把關(guān)鍵詞寫在表格了如下：

當(dāng)教師說(shuō)到“ Tina is…”時(shí)，學(xué)生就會(huì)跟著說(shuō)“taller， more outgoing friendlier， funnier， and so on?！边@樣，學(xué)生極易明了意思，有的學(xué)生還未進(jìn)行到“practice”那一步，就會(huì)自如流暢地用英語(yǔ)表達(dá)這一對(duì)話的主要意思。

從學(xué)生已知的詞匯、語(yǔ)法、已經(jīng)具備的語(yǔ)言技能和交際能力出發(fā)，引出新的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)。比如：時(shí)間表達(dá)法在七、八、九年級(jí)都出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法時(shí)，教師就可以采用憶舊引新的辦法，先讓學(xué)生對(duì)照時(shí)間練習(xí)2︰15（two fifteen），5︰15（five fifteen），然后介紹另一種說(shuō)法：a quarter past two，a quarter past five，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握了后一種方法，而且還能靈活運(yùn)用。

總之，搞好“導(dǎo)入”這一課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅是新大綱和新教材本身的客觀要求，也是教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。只有教師設(shè)計(jì)的精當(dāng)，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。