馬曉莉 羅德群 黃雪梅

摘要：本文以小學(xué)英語教學(xué)作為主要的論述對象，結(jié)合了當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了當(dāng)下這種教學(xué)模式和教學(xué)思維其本質(zhì)上還是偏重于應(yīng)試的，并不是很利于學(xué)生們的綜合發(fā)展。因而老師們結(jié)合這些問題應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)淖兏?，從而保證學(xué)生們能夠在今后的英語學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法并樂于學(xué)習(xí)，真正提升英語的核心素養(yǎng)，使自己的進(jìn)步不僅僅以考試成績的方式體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；核心素養(yǎng)

小學(xué)英語到底應(yīng)該如何教學(xué)，才能夠使學(xué)生們得到最大的收獲？到底老師們最應(yīng)該注重學(xué)生的何種英語能力？小學(xué)生的考試成績是否能夠代表他們真正具備著較高的英語學(xué)習(xí)能力？這些問題想必都在每一位小學(xué)英語教師的頭腦中回蕩。老師們將功利化的教學(xué)理念填充在學(xué)生們的頭腦之中，缺乏了對于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。由于缺失了教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)，以至于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)只流于表層，而沒有得到真正的進(jìn)步和提升。

一、當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)試性教學(xué)大行其道

老師們在平日的教學(xué)中為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，背誦性、默寫性的任務(wù)很多，學(xué)生們需要不斷機(jī)械地將老師所指定的內(nèi)容背誦和完成；同時，試卷、測驗等等也是隨處可見，學(xué)生們很少能夠真正感受到學(xué)習(xí)本身的樂趣，相反地，總是以學(xué)習(xí)為苦差。應(yīng)試教育的大行其道在小學(xué)時期便已顯著，遑論初高中。

（二）缺乏教學(xué)創(chuàng)新思維

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，普遍存在著的一個突出問題便是老師們過于重視教學(xué)中的應(yīng)試性，以至于整個教學(xué)體系都圍繞著應(yīng)試而設(shè)立，老師們照本宣科的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，在教學(xué)的過程中缺乏足夠的創(chuàng)新和突破，因而學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的興趣和活力，感到味同嚼蠟。

（三）學(xué)生們的英語實踐能力低下

本文已經(jīng)論述過，由于老師們偏重于應(yīng)試教育因而導(dǎo)致了自身教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新與活力，從而使學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中增長的是“試卷上的能力”，而綜合能力沒有得到真正有效的提升。這樣的提升對于學(xué)生們而言是相當(dāng)危險的。在當(dāng)今時代的發(fā)展下，學(xué)生們應(yīng)該竭盡所能使自己向著綜合、全面來發(fā)展自我，不能使自己的能力僅僅停留在試卷上[2]。當(dāng)下的很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，往往能夠在試卷上得到令人滿意的成績，然而他們的口語能力、交流能力和英語聽力都不能夠令人滿意。一言以蔽之，他們所缺乏的是英語的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生的素質(zhì)教育

核心素養(yǎng)是指一門學(xué)科的內(nèi)在精髓。對于小學(xué)英語而言，這種能力不僅僅是指聽、說、讀、寫的能力，同時也代表著對于英語這種語言的深入理解，使自己能夠真真正正成為一個對英語有著深刻理解的學(xué)生。通過加強(qiáng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)有助于實現(xiàn)學(xué)生們的素質(zhì)教育。因為學(xué)習(xí)一門語言不僅僅是為了使用，同樣也是為了學(xué)生們能夠通過這種語言更好地理解該國的風(fēng)土人情和內(nèi)在的文化習(xí)俗，并以此能更好地構(gòu)建自身的文化人格，養(yǎng)成一種世界性的視野，從而使自己今后能夠有更好的發(fā)展，也使自身的素質(zhì)得到全面的提升。

（二）有利于學(xué)生的學(xué)以致用

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，死記硬背單詞和語法，只學(xué)到了應(yīng)試技能，因此只知道如何答題，卻不懂得將英語作為一種溝通和交流的工具來輔助自身的發(fā)展。所以，學(xué)生們的學(xué)以致用能力是相當(dāng)弱的。通過核心素養(yǎng)的全面滲透，使學(xué)生們能夠真正地學(xué)好英語，并更加懂得應(yīng)該如何運用英語。學(xué)以致用是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動能，每個學(xué)生都應(yīng)該通過加強(qiáng)核心素養(yǎng)，提高學(xué)以致用的能力，使自己得到真正的發(fā)展和進(jìn)步。

三、如何將核心素養(yǎng)全面滲透到英語教學(xué)中

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話未必適用于所有的學(xué)生，然而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言這句話不啻為是金科玉律。所以老師們在給小學(xué)生們上英語課的時候一定要注意培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們通過提升興趣從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。例如筆者在給學(xué)生們講授“My friends”的時候，讓學(xué)生把自己的好朋友請到臺上來，讓他們采取自我介紹和相互問答的方法，從而向大家介紹彼此之間的友誼。這樣一來學(xué)生們的口語能力和核心素養(yǎng)既能夠得到相應(yīng)的提升同時又能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中保持著高昂的興趣。例如老師還可以這樣問：

Do you want to describe your friend？

或者問：

Would you like show your friendship in something？等等。

這樣一來，學(xué)生們可以將自己和好朋友的照片、視頻等等呈現(xiàn)而出。整個課堂氣氛極為活躍，學(xué)生們的核心素養(yǎng)也能夠得到提升。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)

老師們在講課的時候不能夠照本宣科、眾口一詞地傳授知識，應(yīng)該有效使用設(shè)問和提問的環(huán)節(jié)，從而能夠幫助學(xué)生們自主思考能力和口語表達(dá)能力，從而能夠推進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”的時候，建議老師們提問學(xué)生們的時候，一定要注意由淺入深，環(huán)環(huán)相扣、互為表里，鍛煉學(xué)生們的口語交際能力、反應(yīng)能力和思辨能力，高效率的課題離不開教師們的高效率的提問。

（三）鼓勵學(xué)生們廣泛參與英語課外活動

要知道想要使得學(xué)生們真正鍛煉自身的口語能力就必須要將學(xué)生們放置在這樣的場合下[3]。因此對于小學(xué)生們而言要想鍛煉自身的口語能力，就必須要使學(xué)生們踴躍參與英語課外活動，找到一群志同道合的同學(xué)和伙伴。很多小學(xué)生不愿在老師們面前高談闊論，但是在自己的同齡人面前，往往有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和參與感。

結(jié)束語

本文以小學(xué)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)作為主要的論述和分析對象，結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建議通過全面滲透核心素養(yǎng)來提升小學(xué)們的英語運用能力，強(qiáng)化學(xué)生們的口語交際能力，使學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并且能夠在潛移默化中使自身得到真正的發(fā)展和進(jìn)步，不斷健全學(xué)生們的內(nèi)在人格，使得學(xué)生們實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔銀燕.核心素養(yǎng)在小學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2017，（35）.116—117.

[2] 王小嵐.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中的滲透和運用探析[J].校園英語，2017（32）：87—88.

[3] 李海丹.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（15）：114—115.