陶夢(mèng)云

摘要：強(qiáng)化對(duì)染色體變異類問(wèn)題的解題方法的掌握，有助于學(xué)生生物知識(shí)的增長(zhǎng)。本文首先簡(jiǎn)要介紹了染色體知識(shí)的相關(guān)概念，隨后從知識(shí)點(diǎn)掌握、注重審題、強(qiáng)化訓(xùn)練三個(gè)方面探討了高中生物中染色體變異類問(wèn)題的解題方法，希望這些觀點(diǎn)能夠有效提升高中學(xué)生的對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；染色體變異；解題方法

引言：

高中生物中染色體變異類問(wèn)題一直是高考的熱門(mén)題目，強(qiáng)化對(duì)高中生物中染色體變異類問(wèn)題的解題訓(xùn)練，能夠有效提升促進(jìn)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)固有規(guī)律的理解和掌握，幫助其在具體問(wèn)題中領(lǐng)用使用相應(yīng)的解題技巧，以獲得更高的學(xué)科成績(jī)。

一、染色體知識(shí)概念

染色體知識(shí)時(shí)高中生物的必修內(nèi)容。高中教材將染色體定義為DNA和蛋白質(zhì)的組成，當(dāng)染色體的數(shù)目或結(jié)構(gòu)發(fā)生改變時(shí)，其相應(yīng)的遺傳信息也會(huì)隨之產(chǎn)生變化，從而造成生物體后代性狀的改變。染色體是細(xì)胞核中載有遺傳信息的物質(zhì)，而染色體組型是用來(lái)描述生物體內(nèi)所有染色體的大小、形狀和數(shù)量的信息，其知識(shí)概念具有一定的抽象性和復(fù)雜性，染色體組一般是由非同源染色體構(gòu)成，非同源染色體是指一對(duì)染色體與另一對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的染色體的互稱，其形態(tài)結(jié)構(gòu)具有相對(duì)穩(wěn)定性。在生物學(xué)領(lǐng)域，染色體變異知識(shí)體系是生物遺傳領(lǐng)域的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而染色體變異本身就是可遺傳變異的一種常見(jiàn)表現(xiàn)形式，因此其相關(guān)理論知識(shí)和概念對(duì)學(xué)生探索生命體的價(jià)值，理解生物體與外界環(huán)境之間的關(guān)系，具有重要的意義。在歷年高考中，染色體變異的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一直都是考核的重點(diǎn)題目，學(xué)生對(duì)染色體變異的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也成為了學(xué)科成績(jī)的分水嶺。

二、染色體變異題的解題方法

（一）明確知識(shí)點(diǎn)的概念

染色體變異題的概念的掌握程度，對(duì)學(xué)生理解題目?jī)?nèi)涵，采取合理的解題策略具有基礎(chǔ)性的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)染色體變異的相關(guān)概念時(shí)，不僅要深化對(duì)其基礎(chǔ)含義的理解，還需要對(duì)其延伸概念具有一定的意識(shí)，在頭腦中建構(gòu)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思維導(dǎo)圖，以明確掌握基因與染色體之間的關(guān)系，挖掘基因的本質(zhì)和表達(dá)，立足于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論深化對(duì)基因突變、染色體變異、遺傳疾病以及基因治療相關(guān)知識(shí)的理解[1]。此外，還可以通過(guò)編譯朗朗上口的口訣，以強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶（表1）。

（二）關(guān)注審題環(huán)節(jié)

在對(duì)染色體變異習(xí)題中，學(xué)生要學(xué)會(huì)從題目中挖掘已知信息，充分利用已知條件對(duì)染色體的來(lái)源、性質(zhì)以及數(shù)量進(jìn)行判別，來(lái)獲取相應(yīng)的隱含條件，以適用不同的生物規(guī)律進(jìn)行解題。例如，當(dāng)題目中含有“只涉及一對(duì)相對(duì)性狀”、“雜合體自交后代的性狀分離比為3∶1”、“測(cè)交后代性狀分離比為1∶1”時(shí)，可以應(yīng)用基因的分離規(guī)律進(jìn)行解題。此外，在審題的過(guò)程中，學(xué)生還要注重對(duì)題中基因型變化信息和細(xì)胞分裂圖像進(jìn)行一定程度的邏輯推理，來(lái)獲取相應(yīng)的解題技巧。例如，對(duì)于“基因的自由組合規(guī)律”應(yīng)建立在對(duì)“基因的分離規(guī)律”充分理解的基礎(chǔ)之上。學(xué)生可以采用正推類和逆推類兩種方法進(jìn)行解題，在正推類型的習(xí)題中，要注意對(duì)♀♂的配子類型，避免♀♀相連或♂♂相連；在逆推類型的習(xí)題中，學(xué)生要針對(duì)已知的親本性狀或顯隱性關(guān)系，找出親本中表現(xiàn)的隱性性狀的個(gè)體，填寫(xiě)相應(yīng)的親本基因公式，再?gòu)膹碾[性純合體入手，獲取相應(yīng)的基因進(jìn)行正推驗(yàn)證。

（二）強(qiáng)化的習(xí)題的演練

反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練有助于學(xué)生內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和解題技巧，從而形成流暢的解題思路，領(lǐng)過(guò)應(yīng)對(duì)不同的習(xí)題變式，精準(zhǔn)把握染色體變異的解題規(guī)律。在高中階段，最常使用的解題方法時(shí)圖解法和演練法。圖解法是指學(xué)生在解題的過(guò)程中，依據(jù)題目中的已知條件和隱含條件繪制相應(yīng)的圖像，并對(duì)圖像進(jìn)行直觀的分析，以獲取題目的最終答案。最基礎(chǔ)的遺傳圖解必須掌握：一對(duì)等位基因的兩個(gè)個(gè)體雜交的遺傳圖解。此外，在圖解的過(guò)程中需要注意的是生物體細(xì)胞中染色體和基因都成對(duì)存在，而配子中的染色體和基因則是成單存在的。演練法是指學(xué)生在解題過(guò)程中要將題目的內(nèi)容簡(jiǎn)單的羅列以明確相應(yīng)的配子種類、子代基因型種類和數(shù)目以及表現(xiàn)型種類，隨后再通過(guò)邏輯推導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算[2]。例如，“對(duì)n對(duì)雜合基因產(chǎn)生2n種配子”，學(xué)生可以對(duì)條件進(jìn)行分層架構(gòu)以獲得這2n種配子的基因。例：AaBBCc產(chǎn)生22=4種配子：ABC、ABc、aBC、aBc。

結(jié)論：

綜上所述，高中生在解答染色體變異類問(wèn)題時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)邏輯思維，深入挖掘題目中的關(guān)鍵信息和隱含內(nèi)容，靈活使用相應(yīng)的解題技巧，以獲取相關(guān)題目的正確答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿方凌.高中生物遺傳規(guī)律題的解題思路總結(jié)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（03）：20+108.

[2]姜雪.高中生物中染色體變異類問(wèn)題的解題方法分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（13）：295-296.